ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور مجتمعات التعلم المهنية الر...>الوصف

دور مجتمعات التعلم المهنية الرقمية في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لدى معلمات مرحلة الطفولة المبكرة بمدينة الرياض

العنوان بلغة أخرى: The Role of Digital Professional Learning Communities in Promoting of Twenty-First Century Skills among Early Childhood Teachers
المصدر: مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
الناشر: كلية الإمارات للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: الدوسري، نوره بنت عنان بن مفرج (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Dosari, Nourah Anan
مؤلفين آخرين: السدراني، غادة بنت صالح بن حمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع99
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 168 - 199
ISSN: 2616-3810
رقم MD: 1442545
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
تنمية المهارات | الثقافة الرقمية | الاتجاهات التربوية | التنمية المهنية | معلمات مرحلة الطفولة
كلمات المؤلف المفتاحية:
مجتمعات التعلم المهنية الرقمية | مهارات القرن الحادي والعشرين | معلمات مرحلة الطفولة المبكرة | Digital Professional Learning Communities | Twenty-First Century Skills | Early Childhood Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

82

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور مجتمعات التعلم المهنية الرقمية في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين: (مهارة الثقافة المعلوماتية الرقمية، ومهارة حل المشكلات، ومهارة التوجيه الذاتي) لدى معلمات مرحلة الطفولة المبكرة بمدينة الرياض؛ والكشف عن الفروق بين متوسط استجابات عينة الدراسة تبعا لمتغيرات المسمى الوظيفي: (معلمة -مشرفة تربوية)، والمرحلة الدراسية (رياض أطفال -صفوف أولية). وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، حيث أعدت الباحثنان استبانة طبقت على عينة من معلمات ومشرفات رياض الأطفال والصفوف الأولية بالمدارس الحكومية في مدينة الرياض؛ بلغ عددهن (359) معلمة، و(67) مشرفة تربوية بناء على هذه الإجراءات توصلت نتائج الدراسة إلى: أن دور مجتمعات التعلم المهنية الرقمية في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لدى معلمات مرحلة الطفولة المبكرة بمدينة الرياض كان عاليا جدا وبمتوسط حسابي (4.33)، وكانت أعلى المهارات توافرا لدى عينة الدراسة مهارة حل المشكلات، ثم مهارة التوجيه الذاتي، وأخيرا، مهارة الثقافة المعلوماتية الرقمية. كذلك توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) أو أقل بين استجابات عينة الدراسة تعود إلى اختلاف المسمى الوظيفي: (معلمة، مشرفة تربوية)، أو المرحلة الدراسية (رياض أطفال، صفوف أولية). وعليه، أوصت الدراسة بتدريب عضوات مجتمعات التعلم المهنية الرقمية على مهارات التفكير النقدي والتأملي، وحل المشكلات من خلال مشاريع تعلم تحفزهن على استخدامها في سياقات واقعية تشاركية، مع توجيه عضوات مجتمعات التعلم المهنية الرقمية لمصادر تعلم رقمية موثوقة ومحفزة تساعدهم على تطوير مهاراتهن الرقمية بشكل فعال، واستثمار مجتمعات التعلم المهنية الرقمية في تشجيع المعلمات على القيام بالبحوث الإجرائية لتقويم تجربتهن فيها، ولحل مشكلات تخصصهن، وتحفيزهن على الاطلاع على كل ما هو جديد في مجال التخصص.

The current research aims to identify the role of digital professional learning communities in Promoting of twenty-first century skills (Digital Information Culture Skill, Problem- Solving Skill, and Self-Direction Skill) among early childhood teachers Riyadh, to reveal differences between the average responses of the study sample according to the variables of job title (Female Teacher- Female Supervisor), and educational stage (Kindergarten- Primary Stages). The research has adopted the descriptive survey approach, where the researcher prepared a questionnaire that was applied to a sample of kindergarten and primary stage female teachers and supervisors at public schools in Riyadh; Their number reached (359) female teachers and (67) female supervisors. The research concludes: The role of digital professional learning communities in developing twenty-first century skills among early childhood female teachers of Riyadh was very high, with an average of (4.33), and the highest skills available among the study sample were the problem-solving skill, then the self-direction skill, and finally the digital information culture skill. Accordingly, the research recommends training female members of digital professional learning communities on critical and reflective thinking and problem-solving skills through learning projects motivate them to use them in realistic, participatory contexts, directing female members of digital professional learning communities to reliable and motivating digital learning resources that help them develop their digital skills effectively, and using digital professional learning communities in encouraging female teachers to conduct procedural research for evaluating their experience, solving problems of their specialization, and motivating to learn about everything new in their specialization.
ISSN: 2616-3810

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.