| LEADER |
05231nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2189004 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 764358
|a محمد، شيخة أحمد محمد
|e مؤلف
|g Mohammed, Sheikha Ahmed
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التعلم النشط في علاج مشكلات القراءة والكتابة في مادة اللغة العربية لدى طالبات الصف السادس
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of an Active Learning Strategies Program in Addressing Reading and Writing Difficulties in Arabic Language for Sixth Grade Female Students
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2024
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 109 - 136
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التعلم النشط وعلاج مشكلات القراءة والكتابة لدى طالبات الصف السادس بمدرسة الحويتين بدولة الإمارات العربية المتحدة، واعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي حتى تتمكن من تحقيق أهداف، وتم إعداد الاختبار المعرفي التحصيلي لمهارات القراءة والكتابة، وبطاقة ملاحظة مهارات القراءة والكتابة، وتم استخدام عينة مكونة من (۱۸) طالبة بالصف السادس بمدرسة الحويتين، واستخدمت الباحثة في المعالجة التجريبية استراتيجية الفصل المقلوب والخرائط الذهنية، لأنهم الأنسب لعلاج مشكلات القراءة والكتابة لدى طالبات الصف السادس، وتوصلت الدراسة إلى أنه يوجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات الصف السادس في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار المعرفي التحصيلي وكذلك بطاقة الملاحظة يعزو إلى استخدام استراتيجية الصف المقلوب والخرائط الذهنية، وأن نسبة الكسب المعدل لاستراتيجيات التعلم النشط في علاج مشكلات القراءة والكتابة لدى طالبات الصف السادس في مادة اللغة العربية، قد بلغت (1.38) وهي أكبر من المؤشر الذي اقترحه بلاك للفعالية (1.2)، مما يشير إلى الفاعلية الداخلية لاستراتيجيات التعلم النشط (الخرائط الذهنية -الفصل المقلوب) وأهميتها علاج مشكلات القراءة والكتابة الخاصة بطالبات الصف السادس.
|b The study aimed to determine the effectiveness of a program based on active learning strategies and treating reading and writing problems among sixth-grade female students at Al- Huwaitin School in the United Arab Emirates. The study relied on the quasi-experimental approach in order to be able to achieve the goals, and an achievement cognitive test for reading and writing skills was prepared. And a reading and writing skills observation card. A sample of (18) sixth-grade female students at Al-Huwaitain School was used. In the experimental treatment, the researcher used the flipped classroom strategy and mind maps, because they are the most appropriate for treating reading and writing problems among sixth-grade female students. The study concluded that there are significant differences. Statistically at the level of (0.01) between the average scores of sixth-grade female students in the pre- and post-applications of the cognitive achievement test as well as the observation card is attributed to the use of the flipped classroom strategy and mind maps, and the average gain percentage for active learning strategies in treating reading and writing problems among sixth-grade female students in the language subject. Arabic reached (1.38), which is greater than the index proposed by Black for effectiveness (1.2), which indicates the internal effectiveness of active learning strategies (mind maps- flipped classroom) and their importance in treating the reading and writing problems of sixth-grade female students.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم النشط
|a تدريس اللغة العربية
|a القراءة والكتابة
|a طلبة الصف السادس
|a الإمارات
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم النشط
|a علاج مشكلات القراءة والكتابة
|a طالبات الصف السادس
|b Active Learning Strategies
|b Treatment of Reading and Writing Problems
|b Sixth Grade Female Students
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 005
|e Arab Journal for Non Speakers
|f Maǧallaẗ al-natqīn bġīr al-lughāt al-arabīyah
|l 020
|m ع20
|o 1802
|s مجلة الناطقين بغير اللغة العربية
|v 000
|x 2537-0383
|
| 856 |
|
|
|u 1802-000-020-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1442645
|d 1442645
|
