ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نموذج مقترح لتدريس الفيزياء في...>الوصف

نموذج مقترح لتدريس الفيزياء في المرحلة الثانوية قائم على التصميم الهندسي الموجه بالجدل العلمي

العنوان بلغة أخرى: A Proposed Physics Teaching Model at Secondary Schools Based on Argument-Driven Engineering Design
المصدر: دراسات في المناهج وطرق التدريس
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس
المؤلف الرئيسي: الدوسري، مشاعل بنت عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aldosari, Mashaeil Abdallah
مؤلفين آخرين: الشايع، فهد بن سليمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع261
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 67 - 116
ISSN: 2535-213X
رقم MD: 1445842
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأساليب التدريسية | مادة الفيزياء | الفكر الهندسي | المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نموذج تدريسي للفيزياء | التصميم الهندسي | الجدل العلمي | التعلم القائم على التصميم | Physics Teaching Model | Engineering Design | Scientific Argumentation | Design-Based Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

59

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تصميم نموذج لتدريس الفيزياء في المرحلة الثانوية قائم على التصميم الهندسي الموجه بالجدل العلمي، واستخدم المنهج النوعي، وتحديدا دراسة الحالة. وبني النموذج وطور على مرحلتين، ففي المرحلة الأولى؛ طور النموذج في ضوء تحليل نوعي للمقابلات شبه المقننة مع (۱۷) خبيرا؛ (٥) من ذوي الخبرة البحثية والأكاديمية و(٦) من ذوي الخبرة الميدانية و(٦) من ذوي الخبرة في المراكز العلمية لتعليم ستيم (STEM). وفي المرحلة الثانية؛ طور النموذج من خلال تطبيقه على (٣٥) طالبة يدرسن مقرر الفيزياء (۳) بالثانوية الخامسة بالرياض، خلال العام الدراسي (2021/2022)، وذلك في ضوء التحليل النوعي للمقابلات شبه المقننة مع (۱۰) طالبات، بالإضافة لتحليل الحوارات الصفية، وتقارير الطالبات. وتوصلت نتائج البحث أن النموذج المقترح يرتكز في صورته النهائية على خمسة مبادئ أساسية، هي: يستند على التعلم القائم على التصميم، ويظهر التصميم كممارسة هندسية، ويؤكد على دور الطلاب في اتخاذ القرار أثناء عملية التصميم الهندسي، ويعزز الفعالية الذاتية في التصميم الهندسي لدى الطلاب، وينمي عادات العقل الهندسية. ويتكون النموذج من ثلاثة أبعاد أساسية هي؛ أولا: التخطيط؛ وذلك بتحديد أهداف لتعلم الفيزياء وللتصميم الهندسي، وبناء سياق للتحدي الهندسي، وتطوير أنشطة للممارسات الهندسية تدعم التحدي، وتهيئة البيئة الصفية. ثانيا: عمليات وإجراءات التدريس، وتشمل: التهيئة للتصميم الهندسي، ودورة التعلم الثلاثية، واستكشاف التصميم، وتطوير التصميم، والتواصل حول التصميم. ثالثا: تقويم نواتج التعلم، وذلك باستخدام سلم تقييم التصاميم، وبتكليف الطلاب بكتابة تقرير.

The research aimed to design physics teaching model based on Argument-Driven Engineering design at secondary schools. A qualitative approach, specifically a case study, was used. The model was developed in two phases, in the first phase, the model was developed through a qualitative analysis of semi-codified interviews with (17) experts; (5) with research and academic experience, (6) with field experience and (6) with experience in STEM scientific centers. In the second phase, the model was developed during the application of the proposed model on 35 female students studied the physics course (3) at 5th Secondary School in Riyadh, during the academic year (2021/2022), in light of the qualitative analysis of semi-codified interviews with (10) students, and analysis of classroom dialogues and students reports. The results showed that the proposed model is finalized on five basic principles: design-based learning, design as an engineering practice, students decision-making during the engineering design process, students' self-efficacy in engineering design, and engineering habits of mind. The model consists of three basic dimension. First: Planning, by setting goals for learning physics and engineering design, constructing context for the engineering challenge, develop engineering practice activities that support the challenges, and create a classroom environment. Second: Teaching processes and procedures, which including preparation for engineering design, the triple learning cycle, design exploration, design development, and design communication. Third: Evaluating learning outcomes, using the design evaluation scale, and assigning students to write a report.
ISSN: 2535-213X

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.