ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر نموذج تدريسي قائم على التص...>الوصف

أثر نموذج تدريسي قائم على التصميم الهندسي الموجه بالجدل العلمي على التحصيل الدراسي لطالبات المرحلة الثانوية في وحدة الضوء

العنوان بلغة أخرى: The Effect of a Physics Teaching Model Based on Argument-Driven Engineering Design on the Academic Achievement of Secondary School Female Students in Light Unit
المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: الدوسري، مشاعل بنت عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aldosari, Mashaeil Abdallah
مؤلفين آخرين: الشايع، فهد بن سليمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: س44, ع171
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 43 - 69
DOI: 10.35270/0011-044-171-002
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 1447367
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التصميم الهندسي | التحصيل الدراسي | طلبة المدارس | النماذج التعليمية | التعليم الثانوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
تدريس الفيزياء | تعلم الفيزياء | تعليم STEM | عمق المعرفة | التصميم التجريبي الحقيقي | Physics Teaching | Physics Learning | STEM Education | Depth of Knowledge | True Experimental Design
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

41

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الكشف عن أثر استخدام نموذج لتدريس الفيزياء، قائم على التصميم الهندسي، الموجه بالجدل العلمي على مستويات التحصيل الدراسي لدى طالبات المرحلة الثانوية في وحدة الضوء. ولتحقيق هذا الهدف؛ أتبع المنهج الكمي باستخدام التصميم التجريبي الحقيقي للمجموعة الضابطة البعدي. وتكونت عينة البحث من (68) طالبة، وزعن عشوائيا على مجموعتين: التجريبية (32) طالبة، والضابطة (36) طالبة، في إحدى المدارس الثانوية في مدينة الرياض. وكانت أداة البحث عبارة عن اختبار تحصيلي، يقيس عمق المعرفة، في مستويات (التذكر والتكرار، والمفاهيم والمهارات، والتفكير الاستراتيجي). وأظهرت النتائج وجود فروق ظاهرية في متوسطات درجات الطالبات لصالح طالبات المجموعة التجريبية، إلا أن تلك لم تكن ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطالبات بالمجموعتين التجريبية والضابطة في الدرجة الكلية للاختبار، وفي مستوى التذكر والتكرار، ومستوى المهارات والفهم، في حين وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في مستوى التفكير الاستراتيجي (الفهم) لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وبحجم أثر كبير.

The aim of the study is to reveal the effect of physics teaching model based on Argument-Driven Engineering on the academic achievement levels of secondary school female students in Light Unit. The quantitative method was followed by using the true experimental design “the post control group”. The study sample consisted of (68) female students which randomly assigned in two groups: the experimental group (32) students, and the control group (36) students in an secondary school in Riyadh city. The study tool was an achievement test which designed to measure the depth of knowledge in the levels of (recall and reproduction, concepts skills, strategic thinking). The results showed that there were apparent differences in the average scores of the students in favor of the experimental group students, but these differences were not statistically significant in the total score of the test, and the levels of recall and reproduction, and concepts-skills. While there were statistically significant differences (α ≤ 0.05) in the level of strategic thinking in favor of the experimental group students, with a large effect size.
ISSN: 1319-0172

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.