ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Impact of English as an Ad...>الوصف

The Impact of English as an Additional Language on Young Pupils’ Reading Skills: A Case Study of Oak Tree Primary School

العنوان بلغة أخرى: تأثير اللغة الإنجليزية كلغة إضافية على مهارات القراءة لتلاميذ المرحلة الابتدائية: دراسة حالة على مدرسة أوك تري الابتدائية "برمنجهام - بريطانيا"
المصدر: أبحاث
الناشر: جامعة الحديدة - كلية التربية بالحديدة
المؤلف الرئيسي: Al-Shamiri, Abdul-Kawi Hizam. M. (Author)
مؤلفين آخرين: Moqbel, Marwan Saeed Saif (Co-Author) , Yafai, Asia M. A. (Co-Author)
المجلد/العدد: مج11, ع1
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: مارس
الصفحات: 1043 - 1073
DOI: 10.52840/1965-011-001-027
ISSN: 2710-107X
رقم MD: 1451647
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
اللغة الإنجليزية | صعوبات القراءة | طلبة المرحلة الابتدائية | المؤسسات التعليمية | بريطانيا
كلمات المؤلف المفتاحية:
EAL التلاميذ | المرحلة الأساسية 2 | مهارات القراءة | EAL | EAL pupils | Key Stage 2 | Reading Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

8

حفظ في:
المستخلص: الغرض من هذه الدراسة هو استكشاف مدى تأثير اللغة الإنجليزية كلغة إضافية على مهارات القراءة لتلاميذ المرحلة الابتدائية (من عمر ٧- ١١ سنة) الذين ليست اللغة الإنجليزية لغتهم الأولى، وطبقت هذه الدراسة على تلاميذ مدرسة أوك تري (برمنغهام، بريطانيا) بهدف تحديد فيما إذا كانت اللغة الإنجليزية كلغة إضافية تشكل عائقا أمام تطوير مهارات القراءة لديهم، ومعرفة فعالية الاستراتيجيات المستخدمة لدعم تطوير مهاراتهم في القراءة. وقد قامت الدراسة، التي اعتمدت المنهج النوعي، بجمع البيانات من خلال مقابلات شبه منظمة مع معلم صف التلاميذ الذين يتحدثون اللغة الإنجليزية كلغة إضافية، ومع مستشار تعلم اللغة الإنجليزية، وتم الأخذ بملاحظة ثلاثة من التلاميذ الذين ينحدرون من أصول عربية ويتحدثون اللغة الإنجليزية في فصولهم، كما تم تحليل وثائق سياسة المدرسة لتعلم اللغة الإنجليزية كلغة إضافية. وقد أظهرت الدراسة أن الطلبة الذين يتحدثون لغة إضافية يمكنهم تحقيق تقدم في القراءة من خلال الدعم الفردي من قبل المرشدين، ومن خلال توفير مواد مساعدة تسهم في تطوير قدراتهم. وعلى الرغم من ذلك، يظل أداء الطلبة الذين يتحدثون لغة إضافية ضعيفا بالمقارنة مع أقرانهم أو نظرائهم الذين يتحدثون اللغة الإنجليزية كلغتهم الأم. وأكدت نتائج هذه الدراسة على ضرورة تقديم دعم خاص (مدرس ثنائي اللغة) للطلبة الذين يتحدثون لغة إضافية لمساعدتهم في التغلب على صعوبات القراءة لديهم.

The study aimed at exploring the impact of English as an additional language on EAL pupils’ reading skills at Key Stage 2 at Oak Tree Primary School (Birmingham, Britain) with a view to identifying whether English as an additional language presents a barrier to the development of EAL young pupils’ reading skills, the strategies used to support EAL young pupils to develop their reading skills, and how effective these strategies are in this regard. The study, which employed the qualitative approach, involved collecting data through semi-structured interviews with the EAL pupils’ class teacher and the ESL mentor, observation of three Arab EAL young pupils at Key Stage 2, and documentary analysis of the school’s EAL policy. The study revealed that the EAL young pupils could make some progress in reading through one-to-one support from staff and by being provided with well-developed resources. In spite of this, EAL pupils still underperform in comparison with their native English-speaking counterparts. The findings rationalized providing EAL pupils with bilingual support to help them overcome their reading difficulties.
ISSN: 2710-107X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.