ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اتجاهات معلمي التعليم العام في...>الوصف

اتجاهات معلمي التعليم العام في المرحلة الابتدائية نحو تطبيق التعليم الشامل للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية

العنوان بلغة أخرى: General Primary School Teachers Attitudes towards Inclusive Education for Students with Intellectual Disabilities
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: الجابري، ريم حمود علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: شعبان، منال محمد حسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج16, ع56
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 310 - 358
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 1453805
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي الاحتياجات الخاصة | علم النفس الاجتماعي | الإعاقة العقلية | طرق التدريس | التربية الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاتجاهات | معلمي التعليم العام | التعليم الشامل | الإعاقة الفكرية | Attitudes | General Education Teachers | Inclusive Education | Intellectual Disability
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

22

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على اتجاهات معلمي التعليم العام في المرحلة الابتدائية نحو تطبيق التعليم الشامل للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية، والتعرف على الفروق في اتجاهاتهم تبعا لعدد من المتغيرات وهي : (النوع المؤهل العلمي، عدد الدورات التدريبية في التعليم الشامل) ولتحقيق أهداف هذه الدراسة؛ تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، والذي اعتمد على الاستبانة كأداة لجمع البيانات من أفراد عينة الدراسة البالغ عددهم (٢٤٤) معلما ومعلمة، وقد تكونت الاستبانة من (۲۷) عبارة موزعة على ثلاثة أبعاد تمثل مكونات الاتجاه وهي: (بعد المكون المعرفي، بعد المكون الوجداني، بعد المكون السلوكي)، وأسفرت النتائج عن وجود اتجاهات إيجابية وبدرجة كبيرة لدى معلمي التعليم العام في المرحلة الابتدائية نحو تطبيق التعليم الشامل للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة على جميع الأبعاد تعزى لمتغير النوع، والمؤهل العلمي، وعدد الدورات التدريبية في التعليم الشامل، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بضرورة إنشاء دليل يوضح في بنوده بدقة أدوار كل من معلمي التعليم العام ومعلمي التربية الخاصة في نظام التعليم الشامل.

The current study aimed to identify the attitudes of general education teachers in the primary stage towards implementing inclusive education for students with intellectual disabilities. It also sought to explore the variations in their attitudes based on several variables, namely (gender, academic qualification, and the number of training courses in inclusive education). To achieve the objectives of this study, a descriptive survey method was used, employing a questionnaire as a data collection tool. The participants consisted of (244) male and female teachers. The questionnaire consisted of (27) items distributed across three dimensions representing the components of attitudes: cognitive, affective, and behavioural. The results revealed significantly positive attitudes among general education teachers in the primary stage towards implementing inclusive education for students with intellectual disabilities. Furthermore, the results indicated no statistically significant variations in the responses of the study participants across all dimensions based on gender, academic qualification, and the number of training courses in inclusive education. Based on these findings, the study recommended the development of a guide that clearly outlines the roles of general education teachers and special education teachers in the inclusive education system.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.