| LEADER |
04378nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2199323 |
| 024 |
|
|
|3 10.35156/1192-017-001-014
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 586820
|a صندوقة، أمل سليم موسى
|e مؤلف
|g Sandoqa, Amal Saleem
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تحليلية لمهارات التفكير الناقد في كتب الجغرافيا للمرحلة الأساسية العليا في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a An Analytical Study of Critical Thinking Skills in Geography Textbooks for the Higher Elementary Stage in Jordan
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح - مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية
|c 2024
|g فيفري
|
| 300 |
|
|
|a 179 - 194
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف إلى مدى تضمين مهارات التفكير الناقد في كتب الجغرافيا للمرحلة الأساسية في المملكة الأردنية الهاشمية، واعتمدت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي -أسلوب تحليل المحتوى-، واستخدمت (السؤال، النشاط) كوحدات لتحليل المحتوى، وتكونت عينة الدراسة ومجتمعها من كتب الجغرافيا للمرحلة الأساسية العليا، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد قائمة بمهارات التفكير الناقد شملت خمسة مهارات رئيسية هي: التفسير، والاستنتاج، والتحليل، والتعرف على الافتراضات، والتقويم، متضمنة (16) مهارة فرعية موزعة على المجالات الخمسة، وتوصلت الدراسة إلى أن مجموع مهارات التفكير الناقد (368) مهارة، وكانت مهارة التفسير بالمرتبة الأولى، تليها مهارة الاستنتاج بالمرتبة الثانية، وجاءت مهارة التحليل بالمرتبة الثالثة، وجاءت بالمرتبة الأخيرة مهارتي التعرف إلى الافتراضات ومهارة التقويم. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتضمين مهارات التفكير الناقد في كتب الجغرافيا وخاصة المهارات الأقل تكرارا.
|b The study aimed to identify the critical thinking skills included in the higher elementary stage geography textbooks in the Hashemite Kingdom of Jordan, The researchers used descriptive analytical approach the method of content analysis, and adopted units of analysis which includes (questions, activities), and the study sample and its society consisted of geography textbooks for the higher elementary stage. To achieve the research aims, A critical thinking skills instrument was designed and it consisted of five domains: interpretation, conclusion, analysis, identification of assumptions, and evaluation including (16) sub-skills distributed in the five areas. The study found that the sum of the critical thinking skills (368) repetitively, and the skill of interpretation was first, followed by the skill of conclusion in the second place, The skill of analysis came third, The skills of recognizing assumptions and the skill of evaluation were repeated in the last place. The study recommended that attention should be paid to including critical thinking skills in geography textbooks, especially less frequent skills.
|
| 653 |
|
|
|a المناهج الدراسية
|a مادة الجغرافيا
|a الكتب المدرسية
|a الفكر الناقد
|
| 692 |
|
|
|a التفكير الناقد
|a كتب الجغرافيا
|a المرحلة الأساسية العليا
|a تحليل المحتوى
|b Critical Thinking
|b Geography Text Books
|b Higher Elementary Stage
|b Content Analysis
|
| 700 |
|
|
|9 586837
|a القميري، لبنى خالد
|e م. مشارك
|g Al Qimarie, Lubna Khaled
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 014
|f Dirāsāt nafsiyaẗ wa tarbawiyaẗ
|l 001
|m مج17, ع1
|o 1192
|s مجلة دراسات نفسية وتربوية
|t Journal of psychological and educational studies
|v 017
|x 1112-9263
|
| 856 |
|
|
|u 1192-017-001-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1453891
|d 1453891
|
