ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الاستراتيجية العشرية للتعليم ا...>الوصف

الاستراتيجية العشرية للتعليم الدامج في المدارس الحكومية الأردنية الدامجة من وجهة نظر مديري المدارس

العنوان بلغة أخرى: The Ten-Year Strategy for Inclusive Education in Public Schools from the Point of View of School Principals
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: القوابعة، إسماعيل سالم أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alqawabah, Ismail Salem
مؤلفين آخرين: الحديدي، منى صبحي زكي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج9, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 30 - 53
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1457006
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المدارس الحكومية | التعليم الأردني | التربية الخاصة | ذوي الهمم | الإدارة المدرسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاستراتيجية العشرية | التعليم الدامج | المدارس الدامجة | مديري المدارس | Ten-Year Strategy | Inclusive Education | Inclusive Schools | School Principals
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

29

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف إلى درجة توافر معايير جودة التعليم الدامج في المدارس الحكومية الأردنية الدامجة التي تطبق الاستراتيجية العشرية للتعليم الدامج والتي لا تطبق الاستراتيجية العشرية من وجهة نظر مديري المدارس، اعتمدت هذه الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي المقارن، تكون مجتمع الدراسة من جميع المدارس الحكومية الدامجة، وتكونت عينة الدراسة من (60) مديرا ومديرة في المدارس الحكومية الدامجة التي تطبق والتي لا تطبق الاستراتيجية العشرية موزعين بالتساوي في (إقليم الشمال، إقليم الوسط، إقليم الجنوب)، قام الباحثان بتطوير مقياس جودة برامج التعليم الدامج لغايات تحقيق أهداف الدراسة موزع على خمسة أبعاد، وقد أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا في درجة توافر معايير جودة التعليم الدامج تعزى لمتغير نوع المدرسة وجاءت الفروق لصالح (المدارس الحكومية الدامجة التي تطبق الاستراتيجية العشرية للتعليم الدامج.)، وأشارت النتائج إلى أن درجة توافر معايير جودة التعليم الدامج في المدارس الحكومية الدامجة التي تطبق الاستراتيجية العشرية للتعليم الدامج والمدارس الحكومية الدامجة التي لا تطبق الاستراتيجية العشرية من وجهة نظر مديري المدارس جاءت بدرجة متوسطة، وأظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة توافر معايير جودة التعليم الدامج في أربعة أبعاد تعزى لمتغير الجنس، بينما توجد دالة إحصائيا في بعد (جودة المناهج المستخدمة في مدارس التعليم الدامج) تبعا لمتغير الجنس ولصالح الذكور، واشارت النتائج أيضا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة توافر معايير جودة التعليم الدامج تعزى لمتغير الإقليم، وأوصى الباحثان بالمزيد من الاهتمام في تحسين البنية التحتية للمدارس الحكومية الدامجة.

The study aimed to find out the degree of availability of quality standards of inclusive education in inclusive public schools that apply the ten-year strategy for inclusive education and inclusive schools that do not apply the ten-year strategy from the point of view of school principals. This study relied on the comparative descriptive analytical approach, the sample of the study consisted of (60) male and female principals in inclusive public schools that apply and those that do not apply the ten-year strategy distributed in (the northern region, the central region and southern region). The two researchers developed a measure of the quality of inclusive education programs for the purposes of achieving the objectives of the study distributed over five dimensions, the results indicated that there are statistically significant differences in the degree of availability of education quality standards, which is attributed to the school type variable The differences were in favor of (the inclusive public schools that apply the ten-year strategy for inclusive education). The results indicated that the degree of availability of inclusive education quality standards in inclusive public schools that apply the ten-year strategy for inclusive education and schools that do not apply the ten-year strategy from the point of view of school principals came to a medium degree. The results of the study showed that there were no statistically significant differences in the degree of availability of inclusive education quality standards in four dimensions due to the gender variable. while there are statistically significant differences in the dimension of the quality of curricula used in inclusive education schools, according to the gender variable, in favor of males. the results also indicated that there were no statistically significant differences in the degree of availability of inclusive education quality standards due to the region variable. the researchers recommended more interest in improving The infrastructure of inclusive public schools.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.