ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Using a Proposed Flipped Learn...>الوصف

Using a Proposed Flipped Learning Strategy to Develop EFL Preservice Primary Stage Teachers’ Pedagogical Knowledge of Young Learners

العنوان بلغة أخرى: استخدام استراتيجية تعلم مقلوب مقترحة لتنمية المعرفة التدريسية لدى معلمي اللغة الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية قبل الخدمة
المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالحافظ، أحمد محمد محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdelhafez, Ahmed Mohammed Mahmoud
المجلد/العدد: مج38, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 731 - 782
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 1457442
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التنمية المعرفية | التعليم الابتدائي | التعلم المقلوب | اللغة الانجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المقلوب | المعرفة التدريسية | المرحلة الابتدائية | المعلمون قبل الخدمة | إعداد المعلم | Flipped Learning | Pedagogical Knowledge | Primary Stage | Pre-Service Teachers | Teacher Education
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: على عكس نموذج المحاضرة التقليدي المتمركز حول المعلم، يقدم التعلم المقلوب مدخلا بديلا للمشهد التعليمي يوفر العديد من الفوائد والفرص لتعلم وتدريس اللغة تواصليا، وتوسيع مشاركة الطلاب، والتعلم النشط، وزيادة التفاعل مع المواد التعليمية. وتهدف الدراسة الحالية إلى قياس فعالية استخدام استراتيجية تعلم مقلوب مقترحة لتنمية المعرفة التدريسية لدى معلمي اللغة الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية قبل الخدمة. واعتمدت الدراسة على التصميم شبه التجريبي لمجموعتين أحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وتكونت عينة الدراسة من (٦٠) معلما ومعلمة قبل الخدمة بالفرقة الرابعة شعبة التعليم الابتدائي تخصص اللغة الإنجليزية بكلية التربية بجامعة المنيا مقسمين إلى مجموعتين متساويتين (۳۰ لكل مجموعة). وتم استخدام اختبار معرفة المعلم التدريسية بالمرحلة الابتدائية لقياس مستوى المعرفة التدريسية لدى عينة الدراسة. توصلت نتائج الدراسة إلى فعالية استراتيجية التعلم المقلوب المقترحة في تنمية المعرفة التدريسية لدى معلمي اللغة الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية قبل الخدمة، حيث كشف تحليل البيانات باستخدام اختبار (ت) عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي للمعرفة التدريسية وجميع مكوناته الأربعة. وتضمنت هذه المكونات (۱) معرفة خصائص التلاميذ بالمرحلة الابتدائية ومبادئ تدريس اللغة الإنجليزية لهم، (۲) تخطيط وإعداد الدروس لتلاميذ المرحلة الابتدائية، (۳) التدريس للتلاميذ بالمرحلة الابتدائية، (٤) تقييم تعلم التلاميذ بالمرحلة الابتدائية من خلال التقييم القائم على التدريس الفعلي. وتمت مناقشة النتائج وتقديم التوصيات ومقترحات لمزيد من الأبحاث تتعلق بالاتجاهات الحالية المرتبطة بدور المعرفة التدريسية للتلاميذ بالمرحلة الابتدائية كمكون أساسي في برنامج إعداد معلم المرحلة الابتدائية قبل الخدمة.

Unlike the traditional teacher-centered lecture model of instruction, flipped learning offers an alternative approach to the educational landscape. It provides several benefits and ample opportunities for communicative language learning and teaching, student engagement, active learning, and increased interaction with the learning material. The current study aims at measuring the effectiveness of a proposed flipped learning strategy in developing EFL primary stage pre-service teachers' pedagogical knowledge of young learners. The research follows the quasi experimental pre-post control group design. The research sample consisted of (60) male and female Minia University Faculty of Education fourth-year EFL pre-service primary stage teachers divided into two equal groups (30 for each group). A pedagogical knowledge test for young learners was used to measure the participants' level of teaching knowledge of young learners. The study's findings revealed the effectiveness of the proposed flipped learning strategy in developing the pedagogical knowledge of young learners. Data analysis using t-test revealed a statistically significant difference in favor of the experimental group in the post-test of pedagogical knowledge of young learners and all its four components. These components included (1) knowledge of young learners and principles of teaching English to young learners, (2) planning and preparing young learner lessons, (3) teaching young learners, and (4) assessing young learner learning. The findings were discussed, and recommendations and suggestions for further research were made concerning the ongoing debate regarding the role of flipped learning and pedagogical knowledge of young learners as an essential component of the pre-service primary stage teacher preparation program.
ISSN: 2090-0090

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.