ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > سلوك التنمر المدرسي وعلاقته بك...>الوصف

سلوك التنمر المدرسي وعلاقته بكفاءة الذات الأكاديمية لدى ذوي صعوبات التعلم "بنين / بنات" في المرحلة الابتدائية ببريدة

العنوان بلغة أخرى: Bullying Behavior and its Relationship with Academic Self Efficacy of the Learning Disabled "Males / Females" at the Primary Stage in Buraydah
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المذن، أنفال إبراهيم حمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almithn, Anfal Ibrahim Hamad
المجلد/العدد: مج90, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 485 - 542
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 1457519
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ظاهرة التنمر | فاعلية الذات الأكاديمية | صعوبات التعلم | التعليم الابتدائي | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
صعوبات التعلم | التنمر المدرسي | كفاءة الذات الأكاديمية | Learning Disabilities | School Bullying | Academic Self-Efficacy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

41

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى بحث سلوك التنمر المدرسي وعلاقته بكفاءة الذات الأكاديمية لدى ذوي صعوبات التعلم (بنين/ بنات) في المرحلة الابتدائية. والتحقق من إمكانية التنبؤ بكفاءة الذات الأكاديمية لدى ذوي صعوبات التعلم من خلال سلوك التنمر المدرسي، ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت الباحثة مقياس سلوك التنمر المدرسي، كما استخدمت مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية من إعداد (عيسى، ۲۰۱٦)، وتم تطبيق أدوات الدراسة في الفصل الدراسي الثالث من العام الدراسي ١٤٤٣هـ على عينة تكونت من (٩٥) تلميذا، و (٦٧) تلميذة من الملحقين ببرامج صعوبات التعلم التابعة لإدارة تعليم القصيم-بريدة، وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي. وتوصلت إلى العديد من النتائج من أهمها: انخفاض مستوى سلوك التنمر المدرسي لدى ذوي صعوبات التعلم (بنين بنات). وقد جاء التنمر الاجتماعي في المرتبة الأولى كأكثر أشكال التنمر شيوعا لدى ذوي صعوبات التعلم، يليه التنمر اللفظي، ثم التنمر الجسدي، ثم التنمر الإلكتروني. بينما جاء التنمر الجسدي في المرتبة الأولى كأكثر أشكال التنمر شيوعا التي يقع ذوو صعوبات التعلم ضحايا لها، يليه التنمر الاجتماعي، ثم التنمر اللفظي، ثم التنمر الإلكتروني. كما أظهرت النتائج أن ذوي صعوبات التعلم (بنين/ بنات) لديهم مستوى متوسط من كفاءة الذات الأكاديمية. وقد بينت النتائج وجود علاقة خطية سالبة دالة إحصائيا ضعيفة بين كل من كفاءة الذات الأكاديمية والتنمر عامة. مع عدم وجود علاقة دالة إحصائيا بين كفاءة الذات الأكاديمية وأي من أبعاد مقياس ضحية التنمر أو الدرجة الكلية له. كما أظهرت النتائج أن التنمر يعد متنبئا جيدا بكفاءة الذات الأكاديمية، إذ يفسر ما نسبته 9% من التباين في الاستجابات على مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية.

This study aimed at investigating school bullying behavior and its relationship with academic self-efficacy among the learning disabled (males/females) at the primary stage, and the possibility of predicting academic self-efficacy among those who are learning disabled through school bullying behavior. To achieve the aims of the study, the researcher prepared the School Bullying Scale. In addition, the Academic Self-Efficacy Scale (Eissa, 2016) was used. The tools of the study were applied during the third school term of 1443 A.H. on a sample comprising (95) male and (67) female students from those who joined learning disability programs related to Al-Qassim Education Administration – Buraydah. The study adopted the correlational descriptive approach. The study reached many conclusions, the most important of which were the following: The low level of school bullying behavior among the learning disabled (males/females), and social bullying was ranked first as the most common form of bullying perpetration among the learning disabled, followed by verbal bullying, then physical bullying, and electronic bullying, whereas physical bullying was ranked first as the most common bullying victimization form among the learning disabled, followed by social bullying, then verbal bullying, and electronic bullying. Results indicated that the learning disabled (males/females) had a moderate level of academic self-efficacy. Results also revealed the existence of a negative weak statistically significant linear correlation between academic self-efficacy and bullying in general, along with the absence of any statistically significant correlation between academic self-efficacy and any dimension of the bullying victim scale or its total score. Moreover, results indicated that bullying is a good predictor of academic self-efficacy, as it explains 9% of variance in responses of the academic self-efficacy scale.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.