| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى انتشار سلوك التنمر وعلاقته بمفهوم الذات الأكاديمي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية في مدينتي رام الله والبيرة، وتكونت عينة الدراسة من (106) طالبا من جميع طلبة صعوبات التعلم في مدارس رام الله والبيرة، من الطلبة المتحلقين بغرف المصادر، تم استخدام مقياس التنمر من إعداد الباحثة أسفرت نتائج الدراسة انتشار التنمر بين طلبة صعوبات التعلم بنسبة تصل إلى 18.6% وأن التنمر النفسي يعتبر أكثر أنواع التنمر انتشارا بين طلبة صعوبات التعلم يليه التنمر اللفظي ثم التنمر الجسدي، وتوصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مفهوم الذات الأكاديمي تبعا لنوع صعوبات التعلم (صعوبات الرياضيات، صعوبات القراءة، صعوبات الرياضيات والقراءة معا)، وتوصلت الدراسة أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لأنواع التنمر بحسب متغير الصف الدراسي، وتوصي الدراسة بضرورة تطوير برامج إرشادية داعمة لطلبة صعوبات التعلم في الجوانب النفسية والسلوكية، والتركيز على المرحلة العمرية الأصغر سنا في البرامج المقدمة للدعم النفسي وتعزيز الذات.
The study aimed to identify the extent of bullying behavior and its relationship to academic self-concept among students with learning difficulties in the primary stage in the cities of Ramallah and Al-Bireh. The study sample consisted of (106) students from all students with learning difficulties in Ramallah and Al-Bireh schools. For those attending the resource rooms, a bullying scale prepared by the researcher was used. The results of the study revealed the prevalence of bullying among students with learning disabilities at a rate of up to 18.6%, and that psychological bullying is considered the most common type of bullying among students with learning disabilities, followed by verbal bullying and then physical bullying. The study concluded that there is no There are statistically significant differences in academic self-concept depending on the type of learning difficulties (mathematics difficulties, reading difficulties, and mathematics and reading difficulties together). The study also found that there are no statistically significant differences for the types of bullying according to the academic grade variable. The study recommends the necessity of developing supportive guidance programs for students. Learning difficulties in psychological and behavioral aspects, and focusing on the younger age stage in programs provided for psychological support and self-enhancement.
|
