تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > مستوى الكفاءة الذاتية المدركة...>الوصف

مستوى الكفاءة الذاتية المدركة لدى معلمي التربية الخاصة قبل الخدمة وتصوراتهم حول التعليم الدامج

العنوان بلغة أخرى: The Level of Perceived Self-Efficacy of Pre-Service Special Education Teachers and their Perceptions of Inclusive Education
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: صبح، هناء شوكت نعيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Suboh, Hana Shawkat
مؤلفين آخرين: الخطيب، جمال (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج9, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 256 - 282
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1457546
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | ذوي الهمم | الكفاءة الذاتية | معلمو التربية الخاص
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم الدامج | الكفاءة الذاتية المدركة | التصورات | معلمي التربية الخاصة قبل الخدمة | Inclusive Education | Perceived Self-Efficacy | Perceptions | Pre-Service Special Education Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

41

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى الكفاءة الذاتية المدركة لدى معلمي التربية الخاصة قبل الخدمة وتصوراتهم حول التعليم الدامج، ومعرفة إذا كان هناك فروق في مستوى الكفاءة الذاتية والتصورات حول التعليم الدامج تعزى إلى المتغيرات (الجنس ومكان التدريب والانتهاء من المتطلبات الدراسية). وقد تكونت عينة الدراسة من (74) طالبا وطالبة من طلبة التدريب الميداني مستوى السنة الرابعة تخصص التربية الخاصة في الجامعة الأردنية، ولجمع البيانات قامن الباحثة بإعداد مقياسين، مقياس الكفاءة الذاتية المدركة والمكون من (34) فقرة، ومقياس التصورات حول التعليم الدامج والمكون من (37) فقرة، واستخرجت دلالات صدق وثبات مقبولة لكلا المقياسين. وأظهرت النتائج أن مستوى الكفاءة الذاتية المدركة لدى معلمي التربية الخاصة قبل الخدمة كانت بمستوى متوسط. وقد أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في مستوى الكفاءة الذاتية المدركة لدى معلمي التربية الخاصة قبل الخدمة تعزى إلى المتغيرات الجنس ومكان التدريب والانتهاء من المتطلبات الدراسية. أما بالنسبة لمستوى التصورات حول التعليم الدامج فقد أشارت النتائج أن مستوى التصورات كان متوسط. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في مستوى التصورات حول التعليم الدامج تعزى إلى المتغيرات الجنس ومكان التدريب والانتهاء من المتطلبات الدراسية. في ضوء النتائج السابقة توصي الباحثة بإعداد معلمي التربية الخاصة قبل الخدمة لممارسات التعليم الدامج لما له أثر في تحسين مستوى الكفاءة الذاتية المدركة والتصورات حول التعليم الدامج.

The study aimed to know the level of perceived self-efficacy among pre service special education teachers and their perceptions about inclusive education, and to find out if there are differences in the level of self-efficacy and perceptions about inclusive education due to the variables (gender, place of training, and completion of academic requirements). The study sample consisted of (74) male and female students of fourth-year field training majoring in special education at the University of Jordan. To collect data, the researcher prepared two scales: the perceived self-efficacy scale, which consists of (34) items, and the perceptions about inclusive education scale, which consists of (37) paragraph, and acceptable validity and reliability implications for both scales were extracted. The results showed that the level of perceived self-efficacy among pre-service special education teachers was at an average level. The results indicated that there were no statistically significant differences at the significance level (α = 0.05) in the level of perceived selfefficacy among pre-service special education teachers due to the variables (gender, place of training, and completion of academic requirements). As for the level of perceptions about inclusive education, the results indicated that the level of perceptions was average. The results indicated that there were no statistically significant differences at the level of significance (α = 0.05) in the level of perceptions about inclusive education due to the variables (gender, place of training, and completion of academic requirements). In light of the previous results, the researcher recommends preparing pre-service special education teachers for inclusive education practices, which has an impact on improving the level of perceived self efficacy and perceptions about inclusive education.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.