تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > الممارسة المهنية للمدرس في ارت...>الوصف

الممارسة المهنية للمدرس في ارتباطها بالتربية الدامجة: تصميم عدة بينية لتكوين المدرس الدامج

العنوان بلغة أخرى: Teacher Professional Practice and Inclusive Education: Designing an Interdisciplinary Kit for Inclusive Teacher Training
المصدر: مجلة عطاء للدراسات والأبحاث
الناشر: مركز عطاء للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: عبدالإله، لخزاز (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdelilah, Lakhzaz
المجلد/العدد: ع5
محكمة: نعم
الدولة: المغرب
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 32 - 64
رقم MD: 1457825
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم المدمج | استراتيجيات التدريس | التنمية المهنية | مهنة التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسة المهنية | التربية الدامجة | ملمح المدرس | بين التخصصات | Professional Practice | Inclusive Education | Teacher Profile | Interdisciplinary
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

16

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى تحديد الممارسة المهنية للمدرسين في علاقتها بالتربية الدامجة من وجهة نظرهم، وبيان موقع التكوين الأساس والمستمر القائم على الفكر بين التخصصات في تشكيل ملمح المدرس الدامج. وقد تكونت عينة الدراسة من 139 مدرسا ينتمون إلى جميع جهات المملكة المغربية، ويشتغلون في الأسلاك التعليمية الثلاث (الابتدائي- الإعدادي- التأهيلي). وقد استخدمت الدراسة أداة الاستبيان لجمع البيانات الميدانية، ثم معالجتها باستعمال المنهج الوصفي التحليلي. ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة: أن أغلب المدرسين المزاولين لمهنة التدريس لم يتلقوا أي تكوين أساسي أو مستمر أثناء مسيرتهم المهنية بخصوص التربية الدامجة. وقد انعكس ذلك سلبا على كفاياتهم وممارستهم المهنية، فأغلبهم لا يستطيعون تشخيص صعوبات ونقاط القوة لدى المتعلمين في وضعية إعاقة، ولا تحليل حاجياتهم أو رسم صورة عن ملمح كل متعلم بشكل فردي، ويعتمدون على الاختبارات العادية أو المعلومات التي تدلي بها الأسر. ولا يقوم تخطيطهم للدرس على التفريد والتفرقة، وإنما يتم بشكل عام وكأن المتعلمين لديهم إيقاع موحد في التعلم. ويفتقد العديد من المدرسين إلى كفاية تكييف وملائمة المحتويات وطرائق التنشيط والأسناد والمعينات الديداكتيكية... ويعانون من ضبابية في التصور بخصوص التقويم الدامج، حيث يركز أغلبهم، لا على تكيف الاختبارات حسب الحاجيات، وإنما تكييف ظروف الإجراء فحسب بشكل ذاتي. فضلا عن غياب تصور واضح لكيفية تصميم وتتبع المشروع الفردي للمتعلم. وضعف التنسيق والتعاون والانفتاح على المحيط. أما فيما يخص الموقف فإن الممارسة المهنية للمدرسين أبانت على مواقف إيجابية وحس بالمسؤولية تجاه الأطفال في وضعية إعاقة، وتقبلهم مهما كانت شدة إعاقتهم.

This study aims to describe the professional practice of teachers in the aspect related to inclusive education, and to clarify the importance of basic and continuous training based on interdisciplinary thought in building the profile of the inclusive teacher. The study sample consisted of 139 teachers belonging to all regions of Morocco, and working in primary- preparatory- secondary. The study used a questionnaire tool to collect field data and analyzed it according to the descriptive analytical method. The study concluded that: Most teachers practicing the teaching profession did not receive any basic or continuing training during their professional career regarding inclusive education. This has had a negative impact on their competencies and professional practice, as most of them are unable to diagnose the difficulties and strengths of learners with disabilities, nor analyze their needs or form an idea of the characteristics of each individual, and they rely on general tests or information provided by families. Their lesson planning is not based on individualization and differentiation, but is generally done as if the learners have a unified learning rhythm. Many teachers lack the sufficient ability to adapt and suit the contents, activation methods, attributions, and didactic aids... and they suffer from a blurry perception regarding comprehensive assessment, as most teachers focus not on adapting tests according to needs, but rather on merely adapting the conditions of the procedure subjectively, and the absence of a clear vision of how to design Tracking the learner's individual project, weak coordination, cooperation, and openness to the environment. As for the attitude, the professional practice of teachers demonstrated positive attitudes and a sense of responsibility towards children with disabilities, accepting them regardless of the severity of their disability.

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.