ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دمج الأطفال غير العاديين في مر...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

دمج الأطفال غير العاديين في مرحلة الروضة بالقدس وفقا لمعايير المجلس الأمريكي "CEC" من وجهة نظر المعلمات

العنوان بلغة أخرى: The Integrating Pupils with Special Needs in a Regular Kindergartens According to the International Standards "CEC" and other Many Points of Views of Teachers in East Jerusalem
المصدر: المجلة العربية للإعلام وثقافة الطفل
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: عثمان، سهاد علي عبدالرحمن عثمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Uthman, Suhad Ali Abdel-Rahman Othman
المجلد/العدد: ع28
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 59 - 84
ISSN: 2537-0812
رقم MD: 1458556
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الدمج التربوي | الطفولة المبكرة | أطفال الروضة | فلسطين
كلمات المؤلف المفتاحية:
دمج الأطفال | معايير مجلس الأطفال الأمريكي "CEC" | رياض الأطفال بالقدس | Integration of Children | "CEC" Standards | Kindergarten in Jerusalem
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: جاءت هذه الدراسة لفحص واقع دمج الأطفال غير العادين في رياض الأطفال بالقدس وفقاً لمعايير مجلس الأطفال الأمريكي (CEC) من وجهة نظر المعلمات. أستخدم المنهج الوصفي في الدراسة، تم إعداد استبانة تعتمد على المعايير العشرة لمجلس الأطفال الأمريكي. وزعت على مجتمع الدراسة 102 معلمات من الروضات الحكومية و98 من الخاصة. بعد التحقق من معايير الصدق والثبات. أظهرت نتائج الدراسة درجات متوسطة وكبيرة في المجالات الفرعية والمقياس ككل، وقد جاءت المجالات بالترتيب التالي: الممارسات الأخلاقية والمهنية في الترتيب الأول، تلاه تنوع التعلم الفروق الفردية تلاه التقييم، التخطيط التعليمي، مشاركة وتطوير المجتمع، البيئات التعلمية والتفاعل الاجتماعي، الأسس السياسية والتخطيط، تطوير الطاقم المهني، استراتيجيات التعلم، اللغة والاتصال. وأسفرت نتائج الفرضيات أنه: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي ولمتغير نوع التخصص. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيران سنوات الخبرة ولصالح سنوات الخبرة من عشر سنوات فأكثر ولمتغير نوع الروضة ولصالح الروضات الحكومية. أوصت الباحثة زيادة الطاقم المختص بالتربية الخاصة في رياض الأطفال، زيادة الخدمات العلاجية، تزويد الروضات بالألعاب الملائمة والمساحات الكافية للطفل المدمج، إشراك أولياء الأمور في التقييم، العمل على التطوير المهني للطاقم، كما أنه يجب على الروضات الخاصة أخذ موضوع دمج الأطفال غير العاديين بعين الاعتبار بالروضات.

This study examines the integration of students with special needs in kindergartens in Jerusalem, based on the standards set by the Council for Exceptional Children (CEC) and the viewpoints of teachers. The research uses observational trials and a questionnaire, focusing on CEC standards. The questionnaire was distributed among 230 teachers from public and private kindergartens, with 102 teachers from public kindergartens and 98 from private kindergartens. The results show that teachers' perspectives on integrating students with special needs were generally positive, with higher ratings in certain domains. The most highly rated themes were "proficiency of ethical attitude" and "variety of individual teaching." All themes received average ratings. The study indicates that there were no statistically significant differences in the actual integration levels based on teachers' qualifications and majors. The researcher suggests several improvements for kindergartens in Jerusalem, including increasing the number of professional teams for special educational needs, introducing therapeutic treatment services, providing suitable games, and allocating more space for integrated students. The study also recommends involving parents in evaluating kindergarten services and improving the professional teams. Additionally, private kindergartens should consider the requirements of integrated students with special needs.
ISSN: 2537-0812

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.