تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > تقييم الأنشطة اللغوية في مقرر...>الوصف

تقييم الأنشطة اللغوية في مقرر لغتي الخالدة للصف الثالث المتوسط في ضوء مهارات القراءة التأملية

العنوان بلغة أخرى: Assessment of Linguistic Activities in the my Eternal Language Course for the Third Intermediate Grade in light of Reflective Reading Skills
المصدر: مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة تعز فرع التربة - دائرة الدراسات العليا والبحث العلمي
المؤلف الرئيسي: العتيبي، انجود عبيد نوار (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alotaibi, Engud Obaid Nawar
المجلد/العدد: ع37
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: مارس
الصفحات: 118 - 147
DOI: 10.55074/2152-000-037-005
ISSN: 2617-5908
رقم MD: 1458777
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
اللغة العربية | الأنشطة التعليمية | مهارات القراءة | طلبة المرحلة الإعدادية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات القراءة التأملية | الأنشطة اللغوية | تحليل المحتوى | طلاب الصف الثالث المتوسط | Reflective Reading Skills | Linguistic Activities | Content Analysis | Third-Grade Intermediate Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

33

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على درجة توافر مهارات القراءة التأملية المتعلقة (بالتنبؤ- الاستقصاء- الاستنتاج- الفحص (التأمل)- التحليل)؛ لتحديد مدى تضمنها في أنشطة كتاب لغتي الخالدة للصف الثالث المتوسط في المملكة العربية السعودية. وصممت وطبقت الباحثة قائمة مهارات القراءة التأملية اللازم توافرها في أنشطة مقرر لغتي الخالدة للصف الثالث المتوسط والمكونة من (٥) مهارات رئيسة يندرج تحتها (٢٦) مهارة فرعية. كما أعدت الباحثة بطاقة تحليل المحتوى لتحليل (۱۹) نص قرائي تضمنت (١٦٢) نشاطا لغويا كعينة للتحليل في (٦) وحدات. وأظهرت النتائج أن نسبة مراعاة أنشطة مقرر لغتي الخالدة لمهارات التنبؤ (8.40) وهي نسبة ضعيفة جدا، كما أن نسبة مراعاة أنشطة مقرر لغتي الخالدة لمهارات الاستقصاء (25.21) وهي نسبة متوسطة، وأن نسبة مراعاة أنشطة مقرر لغتي الخالدة لمهارات الاستنتاج (40.34) وهي أعلى نسبة، ونسبة مراعاة أنشطة مقرر لغتي الخالدة المهارات الفحص والتأمل (16.18)، وهي نسبة ضعيفة، وأخيرا نسبة مراعاة أنشطة مقرر لغتي الخالدة المهارات التحليل (9.24) وهي نسبة ضعيفة. وفي ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة عددا من التوصيات والمقترحات.

This research aimed to investigate the extent to which reflective reading skills (prediction, investigation, conclusion, reflection, and analysis) are present in the activities of the My Eternal Language Textbook designed for third-grade students in intermediate schools in the Kingdom of Saudi Arabia. The researcher employed a descriptive analytical method, developing and employing a Reflective Reading Skills Checklist tailored for the activities of the My Eternal Language Textbook for third grade intermediate students. The checklist comprised five core skills, encompassing (26) sub-skills. Additionally, a Content Analysis Form was devised based on the identified skills in the reflective reading skills checklist, used to analyze (19) reading texts, incorporating (162) linguistic activities as a sample for analysis. The research findings indicated that the percentages of skills integrated into the My Eternal Language Textbook activities were as follows: Prediction skills were available at (8.40), representing a very weak percentage, while investigation skills were at (25.21), indicating an intermediate level. On the other hand, conclusion skills showed the highest percentage at (40.34). Finally, reflection skills were at (16.81), and analysis skills were at (9.24), both reflecting weak percentages. In light of these results, the researcher provided several recommendations and suggestions.
ISSN: 2617-5908

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.