| LEADER |
05781nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2204900 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 773573
|a الداوود، نايف إبراهيم
|e مؤلف
|g Aldawood, Nayef Ibrahim
|
| 245 |
|
|
|a الانتباه البصري المستمر ونمط الشخصية الفصامية بين ذوي الإعاقة السمعية والسامعين من طلاب جامعة الملك سعود
|
| 246 |
|
|
|a Sustained Visual Attention and the Schizophrenic Personality Pattern among Students with Hearing Disabilities and Hearing Students at King Saud University
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2023
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 553 - 587
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى التحقق من الفرق بين الطلاب السامعين ونظرائهم من ذوي الإعاقة السمعية في الانتباه البصري المستمر من طلاب جامعة الملك سعود. كما تهدف إلى التحقق من وجود فرق بين الطلاب السامعين ونظرائهم من ذوي الإعاقة السمعية في نمط الشخصية الفصامية، وإلى أي مدى يمكن أن يؤثر نمط الشخصية الفصامية على الانتباه البصري المستمر. تكونت عينة الدراسة من 43 مشاركا من الطلاب السامعين و18 مشاركا من الطلاب ذوي الإعاقة السمعية. لقياس الانتباه البصري المستمر، تم استخدام مهمة الانتباه المستمر للاستجابة للمهمة (SART)، والتي تتيح ثلاث مؤشرات، وهي مؤشر أخطاء الانطلاق، مؤشر أخطاء التوقف، مؤشر مجموع الأخطاء. ولقياس نمط الشخصية الفصامية، تم استخدام مقياس النمط الفصامي الإيجابي والسلبي. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين الطلاب السامعين وذوي الإعاقة السمعية في الانتباه البصري المستمر على مؤشر أخطاء الانطلاق لصالح الطلاب السامعين، في حين لم توجد فروق في الانتباه البصري المستمر على مؤشري أخطاء التوقف ومجموع الأخطاء. إضافة لذلك، أظهرت النتائج وجود فرق بين الطلاب السامعين وذوي الإعاقة السمعية على نمط الشخصية الفصامية؛ حيث كانت درجات المشاركين من ذوي الإعاقة السمعية مرتفعة في مقياس النمط الفصامي الإيجابي والسلبي مقارنة بالسامعين. كما تبين أن الفرق في الانتباه البصري المستمر على مؤشر أخطاء الانطلاق بين الطلاب السامعين وذوي الإعاقة السمعية كان ملحوظا حتى بعد ضبط نمط الشخصية الفصامية إحصائيا.
|b The aim of the current study was to investigate the difference between hearing students of King Saud University and their counterparts with hearing disabilities in sustained visual attention. It also aims to investigate whether there was a difference between hearing students and those with hearing disabilities in the schizophrenic personality pattern and to what extent the Schizophrenic Personality Pattern could affect sustained visual attention. The study sample consisted of 43 participants from hearing students and 18 from students with hearing disabilities. The current study used the Sustained Attention to Response Task (SART) to measure sustained visual attention, providing three indicators: the starting errors index, the stopping errors index, and the sum errors index. Also, the current study used the positive and negative schizotypal scale to measure the schizophrenic personality pattern. The results showed a statistically significant difference between hearing students and those with hearing disabilities on the index of starting errors of SART in favor of normal students. However, no statistically significant difference between normal students was detected on the index of stopping errors or the sum errors index. Additionally, the results showed a statistically significant difference between normal students and those with hearing disabilities in the schizophrenic personality pattern, as students with hearing disabilities had higher scores on the scale compared to normal students. As it turns out the difference between normal students and those with hearing disabilities on the SART index of starting errors remained statistically significant even after adjusting for the schizoid personality pattern.
|
| 653 |
|
|
|a الشخصية الفصامية
|a ذوي الإعاقة السمعية
|a الانتباه البصري
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|a الانتباه البصري المستمر
|a نمط الشخصية الفصامية
|a الإعاقة السمعية
|a مهمة الانتباه المستمر للاستجابة
|b Sustained Visual Attention
|b Schizophrenic Personality Pattern
|b Hearing Disabilities
|b Sustained Attention Response Task "SART"
|
| 700 |
|
|
|a ابن داود، عبدالله بن فهد
|g Bin Dawood, Abdullah bin Fahad
|e م. مشارك
|9 682602
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 059
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 004
|m مج31, ع4
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 031
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-031-004-059.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1459750
|d 1459750
|
