ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تحليل بروفيلات أساليب التفكير...>الوصف

تحليل بروفيلات أساليب التفكير ومداخل التدريس وعلاقتها بكفاءة التواصل باللغة الإنجليزية والإنجاز الأكاديمي المدرك لدى عينة من الطلبة المعلمين بالبرامج المميزة بكلية التربية

العنوان بلغة أخرى: A Cluster Profile Analysis of Thinking Styles and Teaching Approaches and their Relationships with Communication Competency and Perceived Academic Achievement of a Sample of Student/Teacher at Faculty of Education
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عيسى، إيمان خالد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Essa, Eman Khaled
المجلد/العدد: ج120
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 865 - 937
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1460384
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | التعليم الجامعي | الطلبة المعلمون
كلمات المؤلف المفتاحية:
أساليب التفكير | مداخل التدريس | كفاءة التواصل باللغة الإنجليزية | الإنجاز الأكاديمي المدرك | تحليل البروفيلات العنقودي | Thinking Styles | Teaching Approaches | Communication Competency | Perceived Academic Achievement | Cluster Profile Analysis
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

15

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية لبحث مجموعة من العوامل المتعلقة بعملية التعلم إلا وهي أساليب التفكير ومداخل التدريس المفضلة لدي الطلبة المعلمين الملتحقين بالبرنامج المميز بكلية التربية وبحث علاقتها بكلا من كفاءة التواصل باللغة الإنجليزية والإنجاز الأكاديمي المدرك باستخدام أسلوب تحليل البروفيلات العنقودي. وذلك من خلال التعرف على العلاقة الارتباطية المتباينة بين المتغيرات المستهدفة بالبحث وإمكانية تصنيف المتعلمين عينة الدراسة إلى تجمعات (عناقيد) متمايزة، وكذلك التعرف على الفروق بين متغيرات الدراسة وفقا للنوع. وتم توظيف مقاييس أساليب التفكير الوظيفية، ومداخل التدريس المفضلة، وكفاءة التواصل باللغة الإنجليزية، والإنجاز الأكاديمي المدرك. وأوضحت النتائج وجود علاقات ارتباطية متباينة الاتجاه والدلالة بين متغيرات الدراسة وكذلك إمكانية وجود بروفلين مختلفين من أساليب التفكير لدي المتعلمين فيما يتعلق بالعنقود الأول نلاحظ ارتفاع متوسطات أساليب التفكير الإداري والعملي التطبيقي حيث ضم العنقود الأول نسبة (55.2%) من العينة الكلية. بينما ضم العنقود الثاني أساليب التفكير المقابلة والمتمثلة في أسلوب التفكير الناقد وأسلوب التفكير المبادر بنسبة 44.8% من العينة الكلية، كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات البروفيلات الناتجة (التجمعات) في كفاءة التواصل باللغة الإنجليزية لدي الطلبة المعلمين عينة الدراسة لصالح البروفيل الثاني، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين البروفيلات الناتجة في متوسطات درجات الإنجاز الأكاديمي المدرك. كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية ترجع إلى النوع فيما يختص بمتوسطات درجات المتعلمين على مقاييس (أساليب التفكير - مداخل التدريس المفضلة) بينما أشارت النتائج لوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة الدراسة في كلا من كفاءة التواصل والإنجاز الاكاديمي المدرك وفقا للنوع.

The present study aimed at categorizing student teachers at the special program of Faculty of Education according to homogenous profiles of Thinking Styles and Teaching Approaches, in addition to examine the relationships among the mentioned variables and Communication Competence and Perceived Academic Achievement, in addition to revealing the differences in the mentioned variables according to different profiles and gender of the sample of the study. Four scales (Thinking Styles - Teaching Approaches Communication Competence- Perceived Academic Achievement) are used. According to the results obtained two profile clusters were categorized the results also showed that there are statistically significant differences between the average scores of the resulting profiles (clusters) in the English Communication Competency of the student teachers in the study sample in favor of the second profile, and that there are no statistically significant differences between the resulting profiles in the average scores of perceived academic achievements. There were also no statistically significant differences due to gender with regard to the average scores of learners on the scales (thinking styles- preferred teaching approaches), while the results indicated that there were statistically significant differences between the average scores of the study sample members in both communication competency and perceived academic achievement according to gender.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.