ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الخصائص السيكومترية لمقياس الم...>الوصف

الخصائص السيكومترية لمقياس المشكلات السلوكية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

المصدر: مجلة دراسات وبحوث التربية النوعية
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: بحيري، نيرمين محمد سليمان عطية (مؤلف)
المجلد/العدد: مج9, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 672 - 695
ISSN: 2356-8690
رقم MD: 1461549
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
علم النفس التربوي | الاضطرابات السلوكية | طلبة المدارس | مرحلة الطفولة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخصائص السيكومترية (الثبات - الصدق - الاتساق الداخلي) | المشكلات السلوكية | Psychometric Characteristics (Reliability - Validity - Internal Consistency) | Behavioral Problems
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث معرفة الخصائص السيكومترية لمقياس المشكلات السلوكية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ومعرفة مدى الثبات والصدق والاتساق الداخلي لأبعاد المقياس، تكونت عينة الدراسة من (١٠٦) تلميذ من تلاميذ المرحلة الابتدائية، وقد تراوحت أعمارهم بين (٦-٩) سنوات بمتوسط عمري (5-7) سنة، وانحراف معياري (1-4)، أي في مرحلة الطفولة المتوسطة، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وطبقت الباحثة مقياس المشكلات السلوكية (للطفولة المتوسطة) إعداد الباحثة والمشرف؛ والذي يتكون من أربعة أبعاد هي: (النشاط الزائد- العناد- الفوضى وعدم النظام- التخريب) وتم اختيار هذه المشكلات بعد استطلاع رأى المعلمين في المدارس الابتدائية، ومعرفة أكثر المشكلات شيوعا بين هذه الفئة، وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس المشكلات السلوكية.

The aim of the research is to know the psychometric characteristics of the scale of behavioral problems among primary school students and to know the extent of stability, honesty and internal consistency of the dimensions of the scale.) years, and a standard deviation (1.4), that is, in the middle childhood stage. The researcher used the descriptive approach, and the researcher applied the behavioral problems scale (for middle childhood) prepared by the researcher and the supervisor. Which consists of four dimensions, namely: (excessive activity- stubbornness- chaos and disorder- sabotage). These problems were chosen after polling teachers in primary schools, and knowing the most common problems among this category. There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group in the post-measurement in favor of the experimental group, and there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the pre and post measurements in favor of the post-measurement, and there are no statistically significant differences between the mean ranks of the group scores Experimental in the post and follow-up measurements on the behavioral problems scale
ISSN: 2356-8690

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.