| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين مهام التماسك المركزي ومستوى اللغة البرجماتية ومهاراتها، ومدى إمكانية التنبؤ بمستوى اللغة البرجماتية من خلال مهام التماسك المركزي، وكذلك الكشف عن الفروق التي ترجع إلى العمر والنوع والتفاعل الثنائي بينهما في متغيرات البحث (مهام التماسك المركزي، مستوى اللغة البرجماتية)، وتكونت عينة البحث من (٣٠٥) تلميذ وتلميذة من تلاميذ المرحلة الابتدائية المتأخرين لغويا (۱۷۳ من الذكور، ١٣٢ من الإناث)، ممن تتراوح أعمارهم من (٦-٩) سنوات والملتحقين بصفوف التعليم الأساسي، بمتوسط حسابي (٧,٤٧)، وانحراف معياري (۱,۱۰) ممن حصلوا على معامل ذكاء يتراوح ما بين (۸۰: ۸۹) على مقياس ستانفورد بينه الصورة الخامسة، ودرجات ما بين (٨٤: ۷۸) على مقياس تقييم المهارات الاستقبالية والتعبيرية للغة العربية مما يضعهم في فئة المتأخرين لغويا بدرجة بسيطة، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (۲۰۲۱ -۲۰۲۲)، وقد تكونت أدوات البحث من مقياس ستانفورد بينه للذكاء الصورة الخامسة تعريب وتقنينك صفوت فرج (۲۰۱۰)، مقياس تقييم المهارات الاستقبالية والتعبيرية للغة العربية REAL Scale إعداد: داليا مصطفي (٢٠١٤)، ومقياس التماسك المركزي المصور لتلاميذ المرحلة الابتدائية (إعداد الباحث)، مقياس اللغة البرجماتية لتلاميذ المرحلة الابتدائية (إعداد الباحث)، وقد أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين درجات التلاميذ المتأخرين لغويا على مقياس التماسك المركزي ودرجاتهم على مقياس تقييم مستوى اللغة البرجماتية، وأوضحت النتائج أنه يمكن التنبؤ بمستوى اللغة البرجماتية من مهام التماسك المركزي، ووجود تأثير للنوع (ذكور/ إناث)، والعمر الزمني (6، 7، 8، 9)، والتفاعل الثنائي بينهما في مهام التماسك المركزي والدرجة الكلية لدى التلاميذ المتأخرين لغويا، كما أوضحت أنه يوجد تأثير للنوع (ذكور/ إناث)، والعمر الزمني (٦، ۷، ۸، ۹)، والتفاعل الثنائي بينهما في مهارات اللغة البرجماتية والدرجة الكلية لدى التلاميذ المتأخرين لغويا، وتم مناقشة النتائج في ضوء الدراسات والبحوث السابقة والأطر التنظيرية وصياغة مجموعة من التوصيات.
|b The Current research aims to identify the relationship between the tasks of Central coherence and the level of pragmatic language can be predicted through the tasks Central coherence, as well as to detect differences due to age, gender and the bilateral interaction between them in the research variables (Tasks of Central Coherence, the Level of pragmatic Language). The research Sample Consisted of (305) boys and girls with language delays (173 males 132 females), aged from (6- 9) years, enrolled in basic education classes, with an arithmetic mean (7.47), and a standard deviation (1.10), who obtained a Coefficient of intelligence ranges between (80:89) on the Stanford Scale, including the fifth picture, and scores Between (78:84) on the Scale for evaluating the receptive and expressive skills of the Arabic language, which puts them in the Category of moderately Linguistically Late, during the Second Semester of the academic year (2021: 2022),and the research tools Consisted of the Stanford Benefit Scale for Intelligence, fifth image, Arabization and Coherence: Safwat Farag (2010), the Receptive and Expressive Skills Assessment Scale of the Arabic Language “REAL” Scale ,prepared by: Dalia Mostafa (2014), and the visual Central Cohesion scale for Primary school students Prepared by: the researcher, and the results revealed that there is a statistically significant correlation between the scores of Primary school students who are Linguistically delayed on the Central Cohesion scale and their scores on the pragmatic Language level assessment scale, The results showed that the level of pragmatic language can be predicted from central coherence tasks, There is an effect of gender(males/females), chronological age (6, 7, 8, 9), and the bilateral interaction between them on central coherence tasks and the total score of late language students, There is an effect of gender (males/females) and chronological age (6, 7, 8, 9), and the bilateral interaction between them in the pragmatic language skills and the total score of the students who are linguistically late, and the results were discussed in the light of previous Studies and research, theoretical frame works and formulating set of recommendations.
|
