ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التعليم المدمج وعلاقته بمشاركة...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

التعليم المدمج وعلاقته بمشاركة الطلاب الفعالة لدى طلبة الجامعة في ظل جائحة كورونا 2020-2021

العنوان بلغة أخرى: Blended Learning and its Relationship to Effective Student Participation among University Students in Light of the Corona Pandemic 2020-2021
المصدر: مجلة الآداب
الناشر: جامعة بغداد - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: السباب، أزهار محمد مجيد نصيف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsabab, Azhar Mohammed Majid
المجلد/العدد: ع144
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: آذار
الصفحات: 157 - 196
ISSN: 1994-473X
رقم MD: 1461983
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | المشاركة المعرفية الفعالة | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المدمج | مشاركة الطلاب الفعالة | طلبة الجامعة | Blended Learning | Effective Student Engagement | University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

5

حفظ في:
المستخلص: يؤدي التعليم المدمج الفعال على نقاط القوة في التعلم وجها لوجه والتعليم عبر الإنترنت، ويجمع أفضل ما في كلا النهجين لتسهيل أفضل نتائج التعلم للطلاب، ويساعد الطلاب على اكتساب المزيد من الفهم للموضوع، ويطور مهاراتهم المعرفية والاجتماعية وخلفياتهم الثقافية المختلفة، ويسهم في تطوير ما لديهم من تفضيلات في أساليب تفكيرهم وتنوع كفاءاتهم العلمية، وتدعم التكنولوجيا هذا التمايز، كما أنها تستوعب الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والاهتمامات التعليمية المختلفة، وتشير مشاركة الطلاب الفعالة إلى نوعية وكمية ردود الفعل النفسية والمعرفية والعاطفية والسلوكية للطلاب على عملية التعليم، وكذلك الأنشطة الأكاديمية والاجتماعية داخل الفصل الدراسي وخارجه، لتحقيق نتائج تعليمية ناجحة في المجال التربوي؛ لذا تعد مشاركة الطلاب الفعالة أحد المجالات الدراسية المهمة للبحث التربوي، إذ تعد ضرورية أو مهمة للتعلم والأداء والإنجاز والاحتفاظ بالمادة التعليمية. وبما أن طلبة الجامعة يعيشون واقعا جديدا فرضته عليهم جائحة كورونا (19 -COVID) من عدم القدرة من الاستمرار بشكل متواصل في التعليم التقليدي؛ لذا ظهرت أهمية التعليم المدمج لدى طلبة الجامعة، ومشاركتهم المعرفية الفعالة، الذي تدعمه التكنولوجيا لضمان استمرار توفير تعليم قيم على مستوى الجامعة، فاختارت الباحثة أن تكون عينة البحث طلبة الجامعة. وتلخصت مشكلة البحث بالسؤال الآتي: معرفة مدى فعالية التعليم المدمج لدى طلبة الجامعة؟ وهل يمتلكون المشاركة الفعالة؟ وهل هناك علاقة ارتباطية بين التعليم المدمج والمشاركة الفعالة لدى طلبة الجامعة؟ ويستهدف البحث الحالي التعرف على: 1. التعليم المدمج لدى طلبة الجامعة. 2. معرفة الفروق ذات الدلالة بمستوى التعليم المدمج وفق متغير الجنس (ذكور -إناث) والتخصص (علمي -إنساني). 3. مشاركة الطلاب الفعالة لدى طلبة الجامعة.

4. معرفة الفروق ذات الدلالة بالمشاركة الطلاب الفعالة على وفق متغير الجنس (ذكور -إناث والتخصص (علمي -إنساني). 5. العلاقة الارتباطية بين التعليم المدمج ومشاركة الطلاب الفعالة لدى طلبة الجامعة. ولتحقيق أهداف البحث تم اختيار (٩٤٠) طالبا وطالبة من الكليات منها العلمية وتشمل (كلية المعلوماتية الطبية الحيوية، وكلية معلوماتية الأعمال، وكلية طب الأسنان) والإنسانية (كلية الآداب، وكلية التربية) من الجامعات العراقية الحكومية في بغداد، وتم اختيارهم بطريقة القصدية بسبب تطبيقهم لنظام التعليم المدمج، وقامت الباحثة ببناء مقياس التعليم المدمج، باعتماد تعريف ديفس تانغ وتشاو باعتماد (Davis Tang & Chaw)، نظرية (قبول التكنولوجيا ۲۰۱۳) فقد كانت فقرات مقياس التعليم المدمج من (٣٦) فقرة موزعة على ستة أبعاد، هي مرونة التعليم، والتعلم عبر الإنترنت وإدارة الدراسة، والتكنولوجية، والتعليم في الفصل الدراسي، والتفاعل عبر الإنترنت) وكذلك تم بناء مقياس مشاركة الطلاب الفعالة باعتماد تعريف ونظرية جونوك وكوزو (Gunuc & Kuzu, 2015)، فقد كانت فقرات المقياس من (٤٠) فقرة موزعة على بعدين هما: (مشاركة الحرم الجامعي، والمشاركة الصفية). وتم استخراج القوة التمييزية بطريقتي أسلوب المجموعتين المتطرفة، وعلاقة الفقرة بالدرجة الكلية، وتم استخراج الصدق والثبات، فأصبح المقياسان جاهزين للتطبيق على عينة البحث، وبعد معالجة البيانات، أظهرت النتائج ما يأتي: 1. لدى طلبة الجامعة مستوى عال من التعليم المدمج (ذكور -إناث). 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بالتعلم المدمج لدى طلبة الجامعة، بحسب متغير الجنس، في حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متغير التخصص لصالح التخصص العلمي. 3. لدى طلبة الجامعة مستوى عال من المشاركة الطلاب الفعالة (ذكور -إناث). 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بالمشاركة الطلاب الفعالة لدى طلبة الجامعة، بحسب متغير الجنس والتخصص. 5. وجود علاقة ارتباطية موجبة بين التعليم المدمج والمشاركة الطلاب الفعالة لدى طلبة الجامعة. وفي ضوء النتائج وضعت جملة من التوصيات والمقترحات منها: التوصيات: على الجهات ذات الصلة ومنها وزارة التعليم العالي والبحث العلمي إقامة الدورات والورش للملاكات القائمة على التعليم المدمج لتطوير معرفتهم بالتقنيات الرقمية وفي عملية صنع المحتوى مما يحفز الطلبة على ألية التعليم المدمج بصورة فعالة. المقترحات: تقترح الباحثة إجراء دراسة تتناول العلاقة بين التعليم المدمج ومشاركة المعرفية الفعالة لدى طلبة السادس الإعدادي وعلاقة التعليم المدمج بالتفضيلات الحسية الإدراكية وبأساليب التعلم على وفق أنماط السيادة الدماغية.

Effective blended learning plays on the strengths of face-to-face and online learning, and combines the best of both approaches to facilitate the best learning outcomes for students. It helps students gain more understanding of the subject, develops their cognitive and social skills and their different cultural backgrounds, and contributes to developing their preferences in their thinking styles and the diversity of their scientific competencies. Technology supports this differentiation, as it accommodates students with special needs and different educational interests and effective Student engagement refers to the quality and quantity of students ‘psychological, cognitive, emotional, and behavioral reactions to the learning process, as well as academic and social activities inside and outside the classroom. And since university students are living a new reality imposed on them by the Corona (COVID-19) pandemic of inability to continue continuously from traditional learning, the importance of blended learning has emerged for university students, and their effective engagement. The importance of effective engagement is also increasing, and the importance of blended learning in the era of progress supported by technology to ensure the continued provision of valuable education at the university level, so the researcher chose to be the research sample of university students. The research problem was summarized by the following question: How effective is blended learning among university students? Do they have effective engagement? Is there a correlation between blended learning and effective Student engagement among university students? The current research aims to identify: 1. Blended learning among university students. 2. Knowing the significant differences in the level of blended education according to the gender variable (male-female) and specialization (scientific – humanities). 3. effective Student engagement among university students. 4. Knowing the significant differences in effective Student engagement according to the variable of gender (male-female) and specialization (scientific-human). 5. The correlation between blended learning and effective Student engagement among university students. In order to achieve the objectives of the research, (940) male and female students were selected from the students of the colleges, including scientific ones, including (College of Biomedical Informatics, College of Business Informatics, College of Dentistry) and Humanities (College of Arts, College of Education) from the Iraqi governmental universities in Baghdad, and they were selected in an intentional manner. Because of their application of the blended learning system, the researcher built the blended learning scale, based on the definition of Davis Tang and Chaw (DavisTang & Chaw, 2013).and Based on the theory of technology acceptance in 1986, the items of the scale consisted of (36) items distributed over six dimensions, which are (flexibility of education, online learning, study management, technology, teaching in the classroom, interaction via the Internet).

The effective Student engagement scale was also built based on the definition and theory of Gunuk and Kuzu (Gunuc & Kuzu, 2015). The effective Student engagement items were (40) items distributed into two dimensions (campus participation, class participation). The discriminatory power was extracted by two methods of the two extreme groups, the relation of the paragraph to the total degree. The validity and reliability were extracted, so the two scales were ready to be applied to the research sample, and after the data was applied and processed according to the statistical bag (spss). The results showed the following: 1. University students have a high level of blended education (male-female). 2. There are no statistically significant differences in blended learning among university students, according to the gender variable, while there are statistically significant differences in the specialization variable in favor of scientific specialization. 3. University students have a high level of effective Student engagement (male-female). 4. There are no statistically significant differences in the effective Student engagement of university students, according to the variables of gender and specialization. 5. There is a positive correlation between blended learning and effective Student engagement among university students. In the light of the results, a number of recommendations and proposals were made, including: Recommendations: The relevant authorities, including the Ministry of Higher Education and Scientific Research, should hold courses and workshops for cadres based on blended education to develop their knowledge of digital technologies and the process of creating content, which motivates students to use the blended learning mechanism effectively. Suggestions: The researcher suggests conducting a study dealing with the relationship between blended learning and effective cognitive engagement among sixth preparatory students, and the relationship of blended education with sensory-perceptual preferences and learning styles according to patterns of brain dominance.
ISSN: 1994-473X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.