ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور التدريب الإلكتروني في تحقي...>الوصف

دور التدريب الإلكتروني في تحقيق النمو المهني للمعلمات من وجهة نظرهن

العنوان بلغة أخرى: The Role of E-Training in Achieving Professional Growth for Female Teachers from their Point of View
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الأحمري، صالحة سعيد مسفر (مؤلف)
المجلد/العدد: مج89, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 1396 - 1452
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 1462238
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التنمية المهنية | القضايا الحيوية | التخطيط العلمي | العملية التعليمية | عملية التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدور | التدريب الإلكتروني | النمو المهني | Role | E-Training | Professional Growth
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التدريب الإلكتروني في تحقيق النمو المهني للمعلمات ومعوقات التدريب الإلكتروني بالإضافة إلى الكشف عن الفروق في استجابات عينة الدراسة الخاصة بدور التدريب الإلكتروني في تحقيق النمو المهني للمعلمات التي تعزى لمتغيرات (المؤهل العلمي والتخصص وعدد سنوات الخبرة وعدد الدورات). وأجريت الدراسة على عينة قوامها (۲۱۳) من معلمات المرحلة المتوسطة بمحافظة خميس مشيط تم اختيارها بطريقة عشوائية. طبق عليهم استبانة التدريب الإلكتروني وتحقيق النمو المهني للمعلمات والمكونة (۳۸) عبارة موزعة على مجالين هما (دور التدريب الإلكتروني في تحقيق النمو المهني للمعلمات ومعوقات التدريب الإلكتروني. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى: أعطى أفراد عينة الدراسة دور التدريب الإلكتروني في تحقيق النمو المهني للمعلمات) درجة موافقة (موافق بشدة) بمتوسط وزني (4.8) ووزن نسبى (٩٦)، كما أعطى أفراد عينة الدراسة (معوقات التدريب الإلكتروني) درجة موافقة (موافق بشدة) بمتوسط وزني (4.33) ووزن نسبى (86.6)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير المؤهل العلمي. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات استجابات عينة الدراسة بالنسبة للمجال الأول (دور التدريب الإلكتروني في تحقيق النمو المهني) تعزى للتخصص في حين وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات استجابات عينة الدراسة بالنسبة لمعوقات التدريب الإلكتروني تعزى للتخصص. عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير عدد الدورات.

The aim of the current research is to identify the role of e-training in achieving professional growth for female teachers and the obstacles to e-training, in addition to revealing the differences in the responses of the research sample regarding the role of e-training in achieving professional growth for female teachers that are attributed to the variables (the academic qualification, specialization, number of years of experience and number of courses). The study was conducted on a sample of (213) middle school teachers in Khamis Mushait Governorate, who were selected randomly. They were applied to the e-training questionnaire and to achieve professional growth for female teachers, which consisted of (38) phrases distributed over two areas: (the role of e-training in achieving professional growth for female teachers and the obstacles to e-training.) A degree of agreement (strongly agree) with an average weight of (4.8) and relative weight (96), and the research sample individuals (electronic training obstacles) gave a degree of agreement (strongly agree) with an average weight of (4.33) and relative weight (86.6), and the results showed that there were no Statistically significant differences between the mean scores of the responses of the research sample due to the educational qualification variable. And there were no statistically significant differences between the average degrees of the responses of the research sample for the first field (the role of electronic training in achieving professional growth) due to specialization, while there were statistically significant differences at the level of 0.05 between the average degrees of the responses of the research sample in relation to the obstacles of electronic training due to specialization. There are no statistically significant differences between the mean scores of the responses of the research sample due to the variable number of years of experience. There are statistically significant differences at the level of 0.01 between the mean scores of the responses of the research sample due to the variable number of sessions.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.