| LEADER |
06067nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2207083 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 775005
|a الأحمري، صالحة سعيد مسفر
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دور التدريب الإلكتروني في تحقيق النمو المهني للمعلمات من وجهة نظرهن
|
| 246 |
|
|
|a The Role of E-Training in Achieving Professional Growth for Female Teachers from their Point of View
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 1396 - 1452
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التدريب الإلكتروني في تحقيق النمو المهني للمعلمات ومعوقات التدريب الإلكتروني بالإضافة إلى الكشف عن الفروق في استجابات عينة الدراسة الخاصة بدور التدريب الإلكتروني في تحقيق النمو المهني للمعلمات التي تعزى لمتغيرات (المؤهل العلمي والتخصص وعدد سنوات الخبرة وعدد الدورات). وأجريت الدراسة على عينة قوامها (۲۱۳) من معلمات المرحلة المتوسطة بمحافظة خميس مشيط تم اختيارها بطريقة عشوائية. طبق عليهم استبانة التدريب الإلكتروني وتحقيق النمو المهني للمعلمات والمكونة (۳۸) عبارة موزعة على مجالين هما (دور التدريب الإلكتروني في تحقيق النمو المهني للمعلمات ومعوقات التدريب الإلكتروني. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى: أعطى أفراد عينة الدراسة دور التدريب الإلكتروني في تحقيق النمو المهني للمعلمات) درجة موافقة (موافق بشدة) بمتوسط وزني (4.8) ووزن نسبى (٩٦)، كما أعطى أفراد عينة الدراسة (معوقات التدريب الإلكتروني) درجة موافقة (موافق بشدة) بمتوسط وزني (4.33) ووزن نسبى (86.6)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير المؤهل العلمي. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات استجابات عينة الدراسة بالنسبة للمجال الأول (دور التدريب الإلكتروني في تحقيق النمو المهني) تعزى للتخصص في حين وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات استجابات عينة الدراسة بالنسبة لمعوقات التدريب الإلكتروني تعزى للتخصص. عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير عدد الدورات.
|b The aim of the current research is to identify the role of e-training in achieving professional growth for female teachers and the obstacles to e-training, in addition to revealing the differences in the responses of the research sample regarding the role of e-training in achieving professional growth for female teachers that are attributed to the variables (the academic qualification, specialization, number of years of experience and number of courses). The study was conducted on a sample of (213) middle school teachers in Khamis Mushait Governorate, who were selected randomly. They were applied to the e-training questionnaire and to achieve professional growth for female teachers, which consisted of (38) phrases distributed over two areas: (the role of e-training in achieving professional growth for female teachers and the obstacles to e-training.) A degree of agreement (strongly agree) with an average weight of (4.8) and relative weight (96), and the research sample individuals (electronic training obstacles) gave a degree of agreement (strongly agree) with an average weight of (4.33) and relative weight (86.6), and the results showed that there were no Statistically significant differences between the mean scores of the responses of the research sample due to the educational qualification variable. And there were no statistically significant differences between the average degrees of the responses of the research sample for the first field (the role of electronic training in achieving professional growth) due to specialization, while there were statistically significant differences at the level of 0.05 between the average degrees of the responses of the research sample in relation to the obstacles of electronic training due to specialization. There are no statistically significant differences between the mean scores of the responses of the research sample due to the variable number of years of experience. There are statistically significant differences at the level of 0.01 between the mean scores of the responses of the research sample due to the variable number of sessions.
|
| 653 |
|
|
|a التنمية المهنية
|a القضايا الحيوية
|a التخطيط العلمي
|a العملية التعليمية
|a عملية التدريس
|
| 692 |
|
|
|a الدور
|a التدريب الإلكتروني
|a النمو المهني
|b Role
|b E-Training
|b Professional Growth
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 028
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā
|l 002
|m مج89, ع2
|o 0108
|s مجلة كلية التربية
|v 089
|x 1110-1237
|
| 856 |
|
|
|u 0108-089-002-028.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1462238
|d 1462238
|
