| LEADER |
04237nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2207449 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a بن زروق، سامية
|g Ben Zerroug, Samia
|e مؤلف
|9 554378
|
| 245 |
|
|
|a المثال في الكتاب المدرسي:
|b أهميته التعليمية وشروط صناعته: كتاب السنة الخامسة من التعليم الابتدائي أنموذجا
|
| 246 |
|
|
|a The Example in the Textbook:
|b Its Educational Importance and Conditions for its Manufacture: The Book of the Fifth Year of Primary Education as a Model
|
| 260 |
|
|
|b المدرسة العليا للأساتذة الشيخ مبارك الميلي بوزريعة
|c 2023
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 53 - 65
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد الأمثلة في الكتاب المدرسي سنداً أساسياً للفهم والاستيعاب سواء داخل القسم أو خارجه، حيث غالباً ما تنطلق منها الأسئلة لتعود إليها، فهي تساعد على تفاعل المتعلم مع محتوى الدرس، كما تعزز استيعابه له، وهو ما دعت إليه مؤخرا اللسانيات التعليمية (حقل التعليمية)، بل اعتبرته من أكثر الوسائل نجاعة في العملية التعليمية التعلمية؛ لما له من فوائد جمة في تسهيل طريقة التدريس من جهة، وإثراء التنمية اللغوية لدى المتعلم من جهة أخرى؛ ولهذا كان من أهم الاتجاهات التي ركز عليها التوجه اللساني الجديد إعادة النظر في سياسات التدريس للوصول إلى الأهداف المنشودة، وهذا ما أدى إلى ظهور مصطلحات جديدة في البرامج التعليمية، ومن بين هذه المصطلحات مصطلح النص المثال. غير أن عملية صوغ المثال في حقيقة الأمر لا تظهر بمثل تلك البساطة؛ بل إنها عملية جد معقدة؛ بحيث يجب أن يتوفر المثال الواحد على ما يكفي من القيم الخلقية والإنسانية والمعرفية والدينية؛ حتى يأتي أكله؛ لأن أثره يتوقف على نوعية اختيار المثال، ومدى جودته وملاءمته لمحتوى الدرس، بالإضافة إلى الطريقة التي يصاغ بها.
|b The examples in the textbooks are an essential support for the understanding and comprehension, inside or outside the class where often is the starter and return point of the questions, as they help the student with the lesson’s content, and enhancing the assimilation, and that’s what is called the (educational field) by the educational linguistics, but rather considered more than effective means in the process of education for what it has benefits in facilitating the teaching method, on one hand, and extend the language development of the learner on the other hand. This is why it was one the most important trends which the new linguistic orientation focused on, and the reconsideration of the teaching policies to achieve the desired goals, which led to the emergence of new terminologies within the teaching programs, and among these, we can find this example text: But is the nature of the example (examples) assessed in the textbook with its three cycles proportionate.
|
| 653 |
|
|
|a اللسانيات التعليمية
|a طرق التدريس
|a الوسائل التعليمية
|a التنمية اللغوية
|a الكتب الدراسية
|
| 692 |
|
|
|a المثال
|a اللسانيات
|a التعليمية
|a الكتاب
|a المدرسي
|b Example
|b Linguistics
|b Educational
|b Book
|b School
|
| 700 |
|
|
|a سعدودي، سعيدة
|g Sadoudi, Saida
|e م. مشارك
|9 237994
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 003
|f Al-bāḥiṯ
|l 002
|m مج15, ع2
|o 1436
|s مجلة الباحث
|t Journal of the Researcher
|v 015
|x 9557-1112
|
| 856 |
|
|
|u 1436-015-002-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1462648
|d 1462648
|
