ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بطاقة الأداء المتوازن مدخل لتط...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

بطاقة الأداء المتوازن مدخل لتطوير الأداء بالأقسام الأكاديمية بجامعة الأزهر

المصدر: مجلة دراسات وبحوث التربية النوعية
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: علي، محمد مسلم حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aly, Mohammed Mosalam Hassan
المجلد/العدد: مج9, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1048 - 1101
ISSN: 2356-8690
رقم MD: 1463012
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
المؤسسات التعليمية | الأقسام الأكاديمية | الأداء التنظيمي | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأداء | الأقسام الأكاديمية | بطاقة الأداء المتوازن | Performance | Academic Departments | Balanced Scorecard
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة الكشف عن واقع أداء الأقسام الأكاديمية بجامعة الأزهر من حيث (التعليم والتعلم -البحث العلمي- خدمة المجتمع)، واستخدام بطاقة الأداء المتوازن في وضع تصور لتطوير أداء الأقسام الأكاديمية بجامعة الأزهر، وتمثلت أبعاد هذه البطاقة في: البعد (المالي، وبعد العملاء، وبعد العمليات الداخلية، وبعد التعلم والتطور)، وفي سبيل تحقيق تلك الأهداف؛ استخدمت الدراسة المنهج الوصفي والاستبانة كأداة لجمع البيانات والمعلومات من عينة الدراسة والبالغ عددها (۳۸۲) مفردة من أعضاء هيئة التدريس بجامعة الأزهر، وأثمرت الدراسة عن عدة نتائج من أبرزها: جاءت درجة الموافقة على واقع محور التعليم والتعلم متوسطة بمتوسط حسابي (٢,٠٦)، ولواقع محور البحث العلمي متوسطة بمتوسط حسابي (۱,۸۰)، في حين جاءت متوسطة لأبعاد بطاقة الأداء المتوازن باستثناء البعد المالي فجاءت ضعيفة، كما جاءت درجة الموافقة على واقع محور خدمة المجتمع متوسطة بمتوسط حسابي (۱,۹۰)، وأظهرت نتائج الدراسة- أيضا – عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية من حيث متغير طبيعة العمل على محوري البحث العلمي وخدمة المجتمع، بينما أظهرت وجود فروق دالة إحصائيا لمحور التعليم والتعلم، في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية من حيث متغير الجنس على محوري التعليم والتعلم وخدمة المجتمع، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمحور البحث العلمي، ومن حيث متغير الدرجة العلمية على جميع محاور الأداء، وفي ضوء نتائج الدراسة تم بناء تصور مقترح لتطوير أداء الأقسام الأكاديمية بجامعة الأزهر في ضوء بطاقة الأداء المتوازن.

The study aims at revealing the reality of the performance of academic departments in Al-Azhar University in terms of (teaching and learning- scientific research- community service) and using the balanced scorecard to create a perception for developing the departments’ performance. The dimensions of this card are represented in the dimension (financial, customers, internal processes, learning and growth). The study uses the descriptive approach to achieve its objectives. A questionnaire is also designed to achieve the objectives of the study, and it is applied to a sample of (382) teaching staff in Al-Azhar University. The study reaches several results, the most important of which are: The degree of agreement on the reality of the teaching and learning axis is medium, with an Arithmetical mean (2.06), and on the reality of the scientific research axis is medium with an arithmetical mean (1.80), and on the dimensions of the balanced scorecard is medium except the financial dimension comes poor. The degree of agreement on the reality of the community service axis is medium, with an arithmetical mean (1.90). The study also shows that there are no statistically significant differences in terms of the nature of work variable on the two axes of the scientific research and the community service, while there are statistically significant differences in the teaching and learning axes. There are also no statistically significant differences in terms of the gender variable on the two axes of teaching and learning and the community service. There are statistically significant differences for the scientific research axis. In terms of the academic degree variable is on all the performance axes. According to the results of the study, a proposed perception is created to develop the performance of the academic departments in Al-Azhar university according to the balanced scorecard.
ISSN: 2356-8690

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.