| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين الإجهاد الأكاديمي وأنماط العزو السببي لدى طلبة مدارس المرحلة الثانوية الحكومية بمدينة الدمام، وعلى مستوى الإجهاد الأكاديمي، وتبرز أهمية الدراسة من خلال دراسة هذين المتغيرين لما لهما من تأثير مباشر في إمكانية إحداث تغيير في مستوى هذا الإجهاد، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي بنوعيه الارتباطي والمقارن، ومقياسي الإجهاد الأكاديمي من إعداد (Khani, Mohammadi, & Fars, 2018)، وترجمة (الشهري، 2020)، والعزو السببي من بيترسون (Peterson, 1993) وترجمة المقدم (۲۰۰۳)، وتكون مجتمع الدراسة من طلبة المرحلة الثانوية بمدينة الدمام ومن المسارات التعليمية المختلفة (علمي/ نظري)، والعينة من (٤٠٠) طالبا وطالبة، وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة بين درجة الإجهاد الأكاديمي والعزو السببي بأنماطه المختلفة، ومستوى الإجهاد الأكاديمي لدى طلاب وطالبات المرحلة الثانوية جاء متوسطا، أن العزو السببي لدى عينة الدراسة قد اتجه نحو نمط الضبط الداخلي، ونمط الشمولية، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية في الإجهاد الأكاديمي لدى عينة الدراسة وفقا لمتغير المسار الأكاديمي، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب وطالبات المرحلة الثانوية في مدينة الدمام في الإجهاد الأكاديمي وفقا لمتغير النوع الاجتماعي، وأوصت الدراسة بتدريب الطلبة من خلال المرشدين والمدرسين على العزو الداخلي للنجاح والفشل، ذلك لتشجيعهم على تحمل مسؤوليات نجاحهم وفشلهم، تطوير الممارسات التدريسية والتربوية الداعمة للعزو السببي الداخلي وتحمل المسؤولية التحصيلية لدى الطلبة، ويمكن ذلك من خلال تقديم برامج تدريبية مجانية للطلبة، تقنين مقاييس نفسية وعمل دراسات مسحية دورية للطلاب في المدارس لقياس مستويات الإجهاد الأكاديمي، من خلال النماذج الإلكترونية ضمن التكليفات الدراسية.
|b The study aimed to identify the relationship between academic stress and patterns of causal attribution among students of government secondary schools in the city of Dammam, and at the level of academic stress. The descriptive approach, in both its relational and comparative types, and the two academic stress scales prepared by (Khani, Mohammadi, & Fars, 2018), translated by (Al-Shehri, 2020), and causal attribution prepared by Peterson (1993) and translated by Al-Muqaddam (2003). The study population consisted of students The secondary stage in the city of Dammam and from the different educational paths (scientific / theoretical), and the sample consisted of (400) male and female students. The secondary school was average, that the causal attribution in the study sample was directed towards the pattern of internal control, and the pattern of inclusiveness, there were no statistically significant differences between male and female students in the secondary stage in primary stress. Academic in the study sample, according to the academic track variable, there were no statistically significant differences between male and female secondary school students in the city of Dammam in academic stress according to the gender variable. Their success and failure, developing teaching and educational practices that support internal causal attribution and taking responsibility for achievement among students, and this can be achieved by providing free training programs for students, codifying psychological measures and conducting periodic surveys for students in schools to measure levels of academic stress, through electronic forms within academic assignments.
|
