تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > الاحتياجات التدريبية لمديري مد...>الوصف

الاحتياجات التدريبية لمديري مدارس الدمج في التعليم العام

العنوان بلغة أخرى: Training Needs for Principals in Inclusive Schools in General Education
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: العبدالعزيز، عمر صالح سليمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alabdulaziz, Omar S.
مؤلفين آخرين: آل طالب، مها عبدالله (م. مشارك) , فلاته، زينب إبراهيم (م. مشارك) , المسعودي، سليم عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع31
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: أبريل
الصفحات: 119 - 145
DOI: 10.33948/1640-000-031-004
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1465058
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مجال الدمج | الطلبة ذوي الإعاقة | التربية الخاصة | التعليم العام
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاحتياجات التدريبية | التطوير المهني | مديرو مدارس الدمج | Training Needs | Professional Development | Principals in Inclusive Schools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

48

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف إلى الاحتياجات التدريبية لدى مديري مدارس الدمج من وجهة نظرهم، وعلاقتها ببعض المتغيرات. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. حيث تم تطبيق استبانة على عينة تكونت من (59) مديرا من مديري مدارس الدمج والمدارس الملحق بها برامج التربية الخاصة التابعة لإدارة تعليم منطقة الشرقية في المملكة العربية السعودية. أظهرت نتائج الدراسة أن الاحتياجات التدريبية جاءت بدرجة عالية في الجوانب المعرفية والمهارية، حيث تمثلت الاحتياجات التدريبية المعرفية معرفة سبل التعاون، وتطوير وتنفيذ الدمج، ومسؤوليات وأدوار المديرين، والتوجهات والقضايا الحديثة في مجال التربية الخاصة، والتشريعات المحلية المتعلقة بحقوق الطلبة من ذوي الإعاقة، وفئات وتصنيفات ذوي الإعاقة، والقوانين واللوائح التي تتناول الدمج وأنواع التقييمات لتحديد الأهلية للتعليم الخاص. في حين تمثلت الاحتياجات التدريبية المهارية في مهارات التواصل، ومهارات حل المشكلات واتخاذ القرار، ومهارات القدرة على تقديم ملاحظات للمعلمين، ومهارة إعداد ميزانية المدرسة بما يتلاءم مع برامج التربية الخاصة، ومهارة تقييم أداء المعلمين، ومهارة بناء العلاقات. كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس، وعدد سنوات الخبرة في الإدارة المدرسية. في حين أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير المرحلة الدراسية لصالح المرحلة الابتدائية والثانوي، وعدد الدورات التدريبية المتعلقة بمجال الدمج الصالح الذين لم يحضروا أي دورة تتعلق بالدمج.

This study aimed to explore the training requirements of school principals in inclusive schools and examine these needs in relation to different variables. A questionnaire was developed for this purpose, and the study involved 59 principals from inclusive schools in the Eastern Province of Saudi Arabia. The results indicated a significant need for both knowledge and skills training. In terms of knowledge, principals expressed needs in various areas such as collaboration strategies, effective inclusion practices, roles and responsibilities, current trends and challenges in special education, local legislation, students' rights with disabilities, disability categories, legal frameworks surrounding inclusion, and assessment methods for special education eligibility. Additionally, skills training needs included communication skills, problem solving, providing constructive teacher feedback, crafting budgets aligned with special education requirements, evaluating teacher performance, and fostering positive stakeholder relationships. The study revealed no statistically significant differences in training needs based on gender or years of administrative experience. However, variations were observed concerning the educational stage, with primary and secondary school principals exhibiting higher training needs than those in middle schools. Furthermore, principals without prior inclusion-related training demonstrated higher training needs than those with previous training.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.