| LEADER |
06121nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2210176 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 776711
|a سلامه، دينه حسن
|g Salameh, Dina Hussain
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a النظريات المفسرة للمهارات الاجتماعية لدى أطفال صعوبات التعلم وتطبيقاتها التربوية
|
| 246 |
|
|
|a Theories Explaining the Social Skills of Children with Learning Difficulties and their Educational Applications
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بابل
|c 2024
|
| 300 |
|
|
|a 155 - 186
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يحظى موضوع المهارات الاجتماعية لدى أطفال صعوبات التعلم باهتمام متزايد، ويعد مجالا خصبا للباحثين لطرح تصوراتهم النظرية، والحلول العملية التي يرونها، والتي من شأنها تقديم الخدمة للأطفال من ذوي صعوبات التعلم، كما أن لها دورا في مساعدة المعلمين على التكيف الإيجابي مع هذه الفئة. ولعل مما يسهم في تحقيق هذا السعي التعرف على مفهوم صعوبات التعلم، أسبابه، النظريات المفسرة لها، خصائصه، أنواعه، كذلك مفهوم المهارات الاجتماعية وبيان أهميتها، والتعرف على المهارات الاجتماعية لدى أطفال صعوبات التعلم، ودراسة وتحليل النظريات المفسرة لها، وتطبيقاتها التربوية. وأهم النتائج التي توصل إليها البحث: أن لكل نظرية من هذه النظريات مزاياها وعيوبها، وجميعها تؤدي نفس الغاية، لكن باختلاف طرق وأساليب التطبيق؛ حيث تركز نظرية التعلم الاجتماعية على التعلم بالملاحظة، وتنظر إلى الفشل في الأداء الاجتماعي بوصفه سلوكا مكتسبا عن طريق الملاحظة، ويمكن علاجه بالتدريب. بينما تؤكد النظرية السلوكية ضرورة تحليل الظاهرة السلوكية إلى وحدات جزئية صغيرة بهدف الوصول إلى فهم أفضل للظاهرة المدروسة كلها. وأخيرا تفترض النظرية المعرفية أن العوامل المعرفية مثل التوقعات السلبية، والتقويم الذاتي، هي الأسباب الأساسية لقصور المهارات الاجتماعية، حيث تركز هذه النظرية على أثر العمليات العقلية المعرفية في عملية التعلم. ومن أبرز المقترحات الإفادة من مزايا النظريات المفسرة للمهارات الاجتماعية، والابتعاد عن سلبياتها في دراسة أطفال صعوبات التعلم، ومن ثم المزج بين النظريات جميعها قد يحقق نجاحا كبيرا في تنمية المهارات الاجتماعية لدى أطفال صعوبات التعلم؛ بغية الوصول إلى نتائج أفضل.
|b The topic of social skills in children with learning disabilities is receiving increasing attention, and it is considered a fertile field for researchers to put forward their theoretical conceptions, and the practical solutions they see, which would provide service to children with learning disabilities, and also have a role in helping teachers to adapt positively to this category. Perhaps one of the ways to achieve this quest is to identify the concept of learning difficulties, the theories that explain it, its causes, characteristics, types. As well as the concept of social skills and their importance, identifying social skills in children with learning difficulties, studying and analyzing the theories explaining them, and their educational applications. The most important findings of the research: each of these theories has its advantages and disadvantages, and all of them serve the same purpose, but with different methods and methods of application; where the social learning theory focuses on learning by observation, and looks at failure in social performance as a behavior acquired by observation, and can be remedied by training. While the behavioral theory emphasizes the need to analyze the behavioral phenomenon into small partial units in order to reach a better understanding of the studied phenomenon as a whole. Finally, cognitive theory assumes that cognitive factors such as negative expectations and self-evaluation are the main causes of social skills deficiencies, as this theory focuses on the role of cognitive mental processes in the learning process. One of the most prominent proposals is to take advantage of the advantages of theories explaining social skills, and move away from their negatives in studying children with learning difficulties, and thus mixing all theories may achieve great success in the development of social skills in children with learning difficulties in order to reach better results.
|
| 653 |
|
|
|a التفاعلات الاجتماعية
|a اضطرابات التعلم
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|a العملية التربوية
|
| 692 |
|
|
|a المهارات الاجتماعية
|a صعوبات التعلم
|a النظرية
|a المرحلة الابتدائية
|b Social Skills
|b Learning Difficulties
|b Theory
|b Primary Stage
|
| 700 |
|
|
|9 480621
|a داود، ليلى
|e م. مشارك
|g Daod, Lila
|
| 700 |
|
|
|a سليمان، ديانة محمد
|g Suleiman, Diana Mohamad
|e م. مشارك
|9 480957
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 011
|e Journal of Babylon University - Human Sciences
|l 002
|m مج32, ع2
|o 0902
|s مجلة جامعة بابل - العلوم الانسانية
|v 032
|x 1992-0652
|
| 856 |
|
|
|u 0902-032-002-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1465490
|d 1465490
|
