ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر الكفاءة التدريسية لمدرسي م...>الوصف

أثر الكفاءة التدريسية لمدرسي مادة العلوم وتوجهاتهم تجاه دور برنامج إعداد المعلم للمرحلة الأساسية في الخرطوم

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Teaching Competence of Science Teachers and their Attitudes towards the Role of the Teacher Preparation Program for the Basic Stage in Khartoum
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: يوسف، تغريد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Yousif, Taghreed Mohamed
المجلد/العدد: مج8, ع3
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: مارس
الصفحات: 73 - 84
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1465684
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الكفاءة التدريسية | أعضاء هيئة التدريس | التنمية المهنية | البرامج التدريبية | السودان
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكفاءة التدريسية | مدرسي مادة العلوم | توجهات مدرسي مادة العلوم | برنامج إعداد المعلم للمرحلة الأساسية | الخرطوم | Teaching Competence | Science Teachers | Science Teachers' Attitudes | Teacher Preparation Program for the Basic Stage | Khartoum
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

15

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى عكس واقع برنامج إعداد معلمين مادة العلوم للمرحلة الأساسية في الخرطوم من وجهة نظر المعلمين، حيث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي في المدارس الحكومية السودانية. وقد شارك في الدراسة عينة عشوائية طبقية مكونة من 334 معلما ومعلمة. وتضمنت أدوات جمع البيانات استبانة للمعلمين أظهرت الدراسة العديد من النتائج؛ وأهمها؛ أنه لا يجود علاقة ذو دلالة إحصائية عن مستوى الدلالة (α = 0.05) بين كل من العمر، المؤهل الأكاديمي، والخبرة على دور برنامج إعداد المعلم للمرحلة الأساسية في رفع الكفاءة التدريسية في الخرطوم حيث كانت الدالة الإحصائية لمتغير العمر 0.401 وكما أن الدالة الإحصائية لمتغير المؤهل العلمي 0.846، والخبرة 0.791. وأما فيما يخص متغير الجنس فقط بينت الدراسة أنه يوجد علاقة ذو دلالة إحصائية عن مستوى الدلالة (α = 0.05) حيث كانت الدالة الإحصائية 0.000. وكما يتبين لنا مما تقدم أن التدريب المتاح للمعلمين ليس كافيا لاحتياجات المعلمين، وكما أنه لا يتميز التخطيط بالمرونة والإبداع المطلوبين، وكما أن أهداف البرنامج التدريبي غير قابلة للقياس، وحيث تبين أنه لا يتميز المحتوى التدريبي بالتوازن بين الإعداد الأكاديمي والمهني، وكما أنه هناك مشكلات وقضايا تواجه تدريب المعلمين أثناء الخدمة. وفي ضوء هذه النتائج تم التوصل إلى بعض التوصيات أهمها؛ ربط الدورات التدريبية باحتياجات المعلمين الحقيقية. يجب أن يتم التخطيط للتدريب من قبل خبراء، وأن يتم بناء أهداف التعلم بطريقة إجرائية، ويجب أن تكون قابلة للقياس، ويجب أن يشمل تقييم الدورات التدريبية الجانب النظري والعملي.

The current study aimed to reflect the reality of the science teacher preparation program for the basic stage in Khartoum from the teachers' point of view. The researcher used the analytical descriptive approach in the Sudanese public schools. A random sample of 334 male and female teachers participated in the study. The data collection tools included a questionnaire for teachers. To analyze the data, the Statistical Program for Social Sciences (SPSS) was used to test the means, standard deviation, and percentage, as well as the relationship between demographic information and the role of the teacher preparation program for the primary stage. Accordingly, the study revealed several findings. The most important of them; there is no statistically significant relationship at the level of significance (α = 0.05) between age, academic qualification, and experience on the role of the teacher preparation program for the basic stage in raising teaching efficiency in Khartoum, where the statistical function for the age variable was 0.401, and the statistical function for the qualification variable was 0.401. Scientific 0.846, and experience 0.791. As for the gender variable only, the study showed that there is a statistically significant relationship at the significance level (α = 0.05), where the statistical function was 0.000. Also, from the foregoing, it becomes clear that the training available to teachers is not sufficient for the needs of teachers, just as planning is not characterized by the required flexibility and creativity, and the objectives of the training program are not measurable, and as it was found that the training content is not characterized by a balance between academic and professional preparation, and there are also problems and issues facing in-service teacher training. In light of these results, some recommendations were reached, the most important of which are; link training courses to teachers' real needs, training should be planned by experts, learning objectives should be built in a procedural manner, and should be measurable, evaluation of training courses should include both theoretical and practical aspects.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.