| LEADER |
05365nam a2200229 4500 |
| 001 |
2210865 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 777150
|a القرني، حنان بنت عبدالله علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى مقرر الفقه للصف الأول المتوسط في ضوء مهارات التفكير البصري
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2024
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 445 - 493
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تحليل محتوى مقرر الفقه للصف الأول المتوسط في ضوء مهارات التفكير البصري، استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، واقتصرت مشكلة البحث في ضعف تضمين مقرر الفقه لمهارات التفكير البصري وأدواته، وتحددت مشكلة البحث في السؤال التالي: ما مدى توافر مهارات التفكير البصري اللازم توافرها في مقرر الفقه للصف الأول المتوسط؟ وقد تم الإجابة على هذا السؤال بحساب التكرارات والنسب المئوية لكل مهارة من مهارات التفكير البصري لمقرر الفقه للصف الأول المتوسط الفصل الدراسي الأول، باستخدام بطاقة تحليل المحتوى كأداة للبحث بعد تحديد المؤشرات لأدوات التفكير البصري الثلاث (الصور، الخرائط الجداول) وما تتضمنه من مهارات التفكير البصري، وتكونت عينة الدراسة من مقرر الفقه للصف الأول المتوسط الفصل الدراسي الأول للعام ١٤٤٤هـ، علما بأن إجمالي الأشكال البصرية لمقرر الفقه (۱۳۸) شكلا بصريا ومن أبرز نتائج البحث أن مهارات التفكير البصري في مقرر الفقه للصف الأول المتوسط قد توافرت بشكل متباين جاء ذلك وفقا للترتيب التنازلي الآتي: (مهارة تعرف الشكل ووصفه، فمهارة استنتاج المعاني، فمهارة تحليل الشكل، فمهارة ربط العلاقات في الشكل، فمهارة تفسير المعلومات). وكانت من أبرز توصيات البحث ضرورة اهتمام القائمين على تطوير مقرر الفقه للصف الأول المتوسط في المملكة العربية السعودية بإثرائه بمهارات التفكير البصري الواجب توافرها في المقرر، على أن يتم ذلك من خلال التخطيط المسبق، لتضمين هذه المهارات بشكل متوازن ومتكامل.
|b The research aims to analyze the content of the Islamic Jurisprudence/Fiqh course for the first grade of middle school in light of visual thinking skills. The research used a descriptive-analytical methodology, and the research problem was limited to the lack of inclusion of visual thinking skills and tools in the Jurisprudence/ Fiqh course. The research problem was defined in the following question: To what extent are the necessary visual thinking skills incorporated into the Islamic Jurisprudence/Fiqh course for the first grade of middle school? This question was addressed by calculating the frequencies and percentages of each skill of visual thinking in the Jurisprudence/ Fiqh course for the first grade of middle school, using content analysis as a research tool after identifying the indicators for the three visual thinking tools (images, maps, tables) and their included visual thinking skills. The study sample consisted of the Islamic Jurisprudence/ Fiqh course for the first grade of middle school, first semester of the year 1444 AH, with a total of 138 visual representations in the Jurisprudence/ Fiqh course.One of the key findings of the research is the variation in visual thinking skills within the Islamic Jurisprudence/ Fiqh course for the first grade of middle school. These skills include recognizing and describing shapes, inferring meanings, analyzing shapes, making connections in shapes, and interpreting information. One of the main recommendations of the research was the necessity for those responsible for developing the Islamic Jurisprudence/ Fiqh course for the first grade of middle school in Saudi Arabia to enrich it with the required visual thinking skills. This should be done through careful planning to include these skills in a balanced and integrated manner.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a مقرر الفقه
|a التفكير البصري
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|
| 692 |
|
|
|a مهارات التفكير البصري
|b Visual Thinking Skills
|
| 700 |
|
|
|9 488053
|a الحارثي، أماني سعد محمد
|e م. مشارك
|q Alharthi, Amani Saad Mohammed
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 040
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 001
|m مج32, ع1
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 032
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-032-001-040.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1466250
|d 1466250
|
