| LEADER |
06209nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2212072 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 778094
|a ماهين، عصام عبدالكريم محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تطوير معمل افتراضي قائم على التفاعل بين مستوى كثافة الدعم التعليمي والدافعية للإنجاز وأثره في تنمية مهارات حل المشكلات الرياضية لتلاميذ المرحلة الابتدائية
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2024
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 581 - 653
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث قياس أثر التفاعل بين مستوى كثافة الدعم التعليمي ومستوى الدافعية للإنجاز في تنمية مهارات حل المشكلات الرياضية لتلاميذ المرحلة الابتدائية، وذلك من خلال تطوير بيئة المعمل الافتراضي. ولقد استخدم البحث المنهج التطويري، وتكونت عينة البحث من (١٣٤) تلميذا من تلاميذ الصف السادس الابتدائية، وتم اختيارهم بطريقة قصدية من مدرسة الأمين الابتدائية بمدينة جدة، وتم استخدام أداتين للقياس وهما: مقياس الدافعية للإنجاز، واختبار مهارات حل المشكلات الرياضية، حيث أسفرت نتائج البحث على أنه لا يوجد فرق دال إحصائي بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية الأولى والثانية والتي درست بمستوى كثافة الدعم التعليمي (الموجز)، والمجموعة التجريبية الثالثة والرابعة والتي درست بمستوى كثافة الدعم التعليمي (التفصيلي) في القياس البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات الرياضية، كما أنه لا يوجد فرق دال إحصائي بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية الأولى والثالثة والتي درست بمستوى الدافعية للإنجاز (المنخفض)، والمجموعة التجريبية الثانية والرابعة والتي درست بمستوى الدافعية للإنجاز (المرتفع) في القياس البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات الرياضية. كما أشارت النتائج إلى أنه يوجد أثر للتفاعل بين تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية والتي درست بمستوى الدعم التعليمي الموجز والمستوى المرتفع من الدافعية للإنجاز، وتلاميذ المجموعة التجريبية الرابعة والتي درست بمستوى الدعم التعليمي التفصيلي والمستوى المرتفع من الدافعية للإنجاز، في القياس البعدي لاختبار مهارات حل المشكلات الرياضية، وهي لصالح المجموعة التجريبية الثانية والتي درست بمستوى الدعم التعليمي الموجز والمستوى المرتفع من الدافعية للإنجاز.
|b The study aimed to reveal the effect of the interaction between the level of educational support intensity and the level of motivation for achievement on the development of mathematical problem-solving skills in primary school students by developing the virtual laboratory environment. The study used the developmental approach. The sample of study was made up of (134) pupils in the sixth grade of primary school, selected in a deliberate manner from Al-Ameen Primary School in Jeddah. Two tools were used for measurement: the achievement motivation scale, and the mathematical problem-solving skills test. The results showed that there was no statistical difference between the averages of the first and second experimental groups, which studied the level of educational support intensity (briefed), and the third and fourth experimental group, which studied the level of educational support intensity (detailed) in the dimensional measurement of the skills to solve mathematical problems. The results also indicated that there is no statistically significant difference between the average scores of the first and third experimental groups, which were studied at the level of motivation for achievement (low), and the second and fourth experimental groups, which were studied at the level of motivation for achievement (high), in the post-measurement of the test of mathematical problem-solving skills. The results of the study also indicated that there is an effect of interaction between the pupils of the second experimental group, which studied the level of brief educational support and a high level of motivation for achievement, and the pupils of the fourth experimental group, which studied with the level of detailed educational support and the high level of motivation for achievement, in the post-measurement of the mathematical problem-solving skills test in favor of the second experimental group.
|
| 653 |
|
|
|a المؤسسات التعليمية
|a التقنيات الحديثة
|a تنمية المهارات
|a التعليم الإلكتروني
|
| 692 |
|
|
|a معمل افتراضي
|a مستوى كثافة الدعم التعليمي
|a الدافعية للإنجاز
|a مهارات حل المشكلات الرياضية
|b Virtual Laboratory
|b Level of Educational Support Density
|b Motivation for Achievement
|b Mathematics Problem Solving Skills
|
| 700 |
|
|
|a القط، محمد علي عبدالمقصود
|e م. مشارك
|9 418863
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 001
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 015
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-015-001-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1467675
|d 1467675
|
