| LEADER |
03003nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2214300 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|9 485554
|a دادة، رشيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تكوين المدرسين المستمر:
|b التكوين في مهارات الحياة والمواطنة أنموذجا
|
| 260 |
|
|
|b المركز الدولى للأبحاث والدراسات العربية - جمعية مدرسي اللغة العربية للتنمية الثقافية والاجتماعية
|c 2024
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 99
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e كشفت المقاربة عن تكوين المدرسين المستمر-التكوين في مهارات الحياة والمواطنة أنموذجا. وتحدثت عن التكوين المستمر والتطوير المهني في التربية: المفهوم والمداخل المؤطرة، وهنا يرتبط التفكير في العلاقة بين التكوين بمختلف أنماطه وجودة أداء المدرسين، ومنه جودة المدرسة، بالتفكير الاستراتيجي المتعلق بموقع التكوين المستمر في تغيير منظومة التربية والتكوين. وتناولت حدود المفهوم، المداخل المؤطرة للتكوين المستمر، مجتمع المعرفة، التعلم مدى الحياة، المهننة. وأبرزت التكوين المستمر وتجويد الممارسات البيداغوجية: برنامج التكوين في مهارات الحياة، على مستوى هندسة التكوين، أثر برنامج التكوين المستمر في المهارات الحياتية على تطوير الممارسات المهنية للمدرسين. وأشارت إلى تقويم أثر البرنامج على تطوير الممارسات البيداغوجية، تحديد الحاجات، عدة التكوين، الجانب المنهجي، تقويم أثر التكوين على التطوير المهني وتجويد الممارسات البيداغوجية. وختاما ننظر لأهمية التكوين المستمر في تحسين جودة أداء المدرسين وتحيين معارفهم ومكتسباتهم، والارتقاء بكفاياتهم المهنية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024
|
| 653 |
|
|
|a التكوين المستمر
|a الإصلاح التربوي
|a التنمية المهنية
|a التعلم مدى الحياة
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 006
|f Fikr al-ʿarabiyaẗ
|l 009,010
|m س7, ع9,10
|o 1858
|s مجلة فكر العربية
|t Arab Thought Journal
|v 007
|x 2489-141x
|
| 856 |
|
|
|u 1858-007-009,010-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1470206
|d 1470206
|
