ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النماذج المعرفية في مناهج العل...>الوصف

النماذج المعرفية في مناهج العلوم الإنسانية والاجتماعية: دراسة علائقية نقدية

العنوان بلغة أخرى: Cognitive Models "Paradigms" in Humanity and Social Sciences Methods: A Critical Relational Investigation
المصدر: مجلة عصور
الناشر: جامعة وهران 1 أحمد بن بلة - مخبر البحث التاريخي مصادر وتراجم
المؤلف الرئيسي: العايب، حيدر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Laib, Haider
المجلد/العدد: مج23, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: جوان
الصفحات: 208 - 228
DOI: 10.54239/2319-023-001-012
ISSN: 1112-4237
رقم MD: 1470351
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
النماذج المعرفية | العلوم الطبيعية | علم الاجتماع | الظواهر الإنسانية
كلمات المؤلف المفتاحية:
العلوم الإنسانية | العلوم الاجتماعية | المناهج | النماذج المعرفية | الابستمولوجيا | الموضوعية | الذاتية | الأيديولوجيا | Human Sciences | Social Sciences | Methodology | Cognitive Models "Paradigms" | Epistemology | Objectivity | Subjectivity | Ideology
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تأتي هذه الورقة الموسومة بـ "النماذج المعرفية في مناهج العلوم الإنسانية" لتعالج إشكالية حضور النماذج المعرفية، ليس في النظريات العلمية للعلوم الإنسانية حصرا، بل في المنهج كذلك. إذ نحن نسلم بإمكانية نفوذ النماذج المعرفية في مضامين العلوم الإنسانية، غير أننا لا نسلم بنفوذها في المناهج. إذ الاعتقاد السائد في هذا الباب أن المنهج حكمه حكم الوسائل لا الغايات. غير أن نفوذ تلك النماذج لا يعني ضرورة التحيز الأيديولوجي لمناهجها، فقد يكون تحيزا ابستمولوجيا، يحدد لنا المناهج الكيفية بحسب المدارس والنظريات والأدوات المتاحة، وفي الغالب يسمج ذلك بالتعدد المنهجي، وحتى التباين، في التفسيرات والنتائج على هذا الأساس يجري معالجة المسألة انطلاقا من مستويين؛ مستوى ضبط التصورات تأخذ بتعريف كل من العلوم الإنسانية والمنهج والنماذج المعرفية. ومستوى تبرير تصديق يعالج تداخل النماذج المعرفية في العلوم الإنسانية، ثم الدلالات الابستمولوجية للوعي بسلطة النماذج المعرفية في هذه العلوم.

This paper, entitled “Cognitive Models (Paradigms) in Humanity methods” propounds the issue of affinity between cognitive models and humanity methods. Contrary to the existing doctrine that cognitive models impact the researcher and the contents of those sciences exclusively, this paper depicts their outcome on methodology as well, and that curricula, in turn, entail a degree of subjectivity as it can not be utterly absolutely objective. Taking into account that this subjectivity is agglutinated to the epistemological sense more than its ideological connotations. On this basis, the issue is tackled through two major levels: The level of control of perception that takes into consideration the definition of each of the human sciences, method, and cognitive models. Besides, the level of endorsements (contents) that grapples with the overlap of cognitive models in human sciences curricula and the epistemological propensity between them.
ISSN: 1112-4237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.