| المستخلص: |
يهدف البحث إلى تحديد نواحي القوة والضعف في الأنشطة الحركية، بمرحلة رياض الأطفال وهذا يتطلب: تحديد معايير الأنشطة الحركية بمرحلة رياض الأطفال والتعرف على واقع الأنشطة الحركية بدليل معلم التربية الرياضية مرحلة رياض الأطفال في ضوء المعايير المقترحة، التعرف على مدى تحقيق الأنشطة الحركية للمعايير المقترحة وفقا لآراء معلمات رياض الأطفال، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي باستخدام المسح والتحليل كأحد أنماطه وتم تطبيق البحث على عينة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من مدرسات مرحلة رياض الأطفال بمحافظة الجيزة في العام الدراسي ۲۰۲۳ والبالغ عددهن (۲۸۸) معلمة، وتمثلت أدوات جمع البيانات في تحليل الوثائق المتمثلة في دليل معلم التربية الرياضية مرحلة رياض الأطفال، واستمارة استطلاع رأى معلمات رياض الأطفال، وقد أسفرت أهم النتائج على: تحديد قائمة بمعايير تقويم الأنشطة الحركية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة، اشتملت نواتج التعلم بدرجة ضعيفة على المعارف، وبدرجة متوسطة على المهارات والاتجاهات والقيم المرتبطة بأبعاد التنمية المستدامة، هناك تنوع في الأنشطة الحركية واستراتيجيات التعليم والتعلم، بينما هناك قصور في أدوات وأساليب التقويم الملائمة لجوانب التعلم في الأنشطة الحركية، قصور في توافر الإمكانات المادية والبشرية اللازمة لتنفيذ الأنشطة الحركية.
This research aims to identify the strengths and weaknesses of kinesthetic activities in the kindergarten This requires first, establishing the criteria of kinesthetic activities in kindergarten secondly, identifying the reality of kindergarten kinesthetic activities in light of the proposed criteria; thirdly, identifying how far the kinesthetic activities have achieved the proposed criteria according to the opinions of kindergarten teachers. The researcher has used the descriptive method and applied the research to a random sample of 228 kindergarten teachers in El-GIZA Governorates in the academic year 2023. The data collection tools included analysis of documents such as the manual of kindergarten physical education teachers and survey of opinion by kindergarten teachers. The most important results were: first, identifying a list of criteria for evaluating kinesthetic activities in light of the dimensions of sustainable development; secondly, the intended learning outcomes (ILOs) have poorly incorporated knowledge while moderately incorporated skills, attitudes, and values associated with the dimensions of sustainable development; and finally, there was a diver sity of kinesthetic activities as well as learning and teaching strategies, while there was a lack of tools and methods appropriate to the evaluation of learning aspects of kinesthetic activities and a lack of material and human resources necessary for the implementation of kinesthetic activities.
|
