ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية بعض استراتيجيات التعلم...>الوصف

فاعلية بعض استراتيجيات التعلم النشط عن بعد على مستوى التحصيل المعرفي لطالبات مقرر طرق تدريس التربية البدنية واتجاهاتهم نحوها

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Online Active Learning Strategies on the Cognitive Achievement Level and Attitudes of Female Students in the Methods of Teaching Physical Education Course
المصدر: المجلة العلمية للبحوث والدراسات في التربية الرياضية
الناشر: جامعة بورسعيد - كلية التربية الرياضية
المؤلف الرئيسي: رخا، أحمد حسن حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Rakha, Ahmed Hassan
المجلد/العدد: ع47
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يونيو
الصفحات: 87 - 119
ISSN: 2090-5300
رقم MD: 1471616
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | التعليم الجامعي | الدورات التدريبية | التحصيل المعرفي | الوسائل التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
طرق تدريس التربية البدنية | التعلم الإلكتروني | التعليم عن بعد | استراتيجيات التعلم النشط | التعلم التعاوني | Methods of Teaching Physical Education | E-Learning | Distance Education | Active Learning Strategies | Cooperative Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

18

حفظ في:
المستخلص: يتجاوز التدريس عبر الإنترنت مجرد إنشاء مواد تعليمية وتقديم محاضرات عن بعد. حيث يجب أن يكون التدريس عبر الإنترنت ممتعا وجذابا وتعاونيا. ويمكن تحقيق ذلك من خلال تنفيذ استراتيجيات التعلم النشط عن بعد. وتهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية استراتيجيات التعلم النشط عن بعد على مستوى التحصيل المعرفي للطالبات واتجاهاتهم نحوها. وقد بلغ عدد المشاركين في الدراسة ٢٣ طالبة مسجلين للمقرر الإلكتروني طرق تدريس التربية البدنية". وقد تم استخدام المنهج شبه التجريبي بتصميم القياسات المتكررة لمجموعة تجريبية واحدة. وقد استخدمت المجموعة التجريبية نظام التعلم الإلكتروني البلاكبورد Blackboard من خلال تطبيق بعض استراتيجيات التعلم النشط. ولقياس حجم التأثير، تم تطبيق الاختبار الإحصائي ANOVA بين القياس القبلي والبعدي والتتابعي. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي ولصالح القياس البعدي بالإضافة إلى ذلك أظهرت نتائج القياس التتابعي والذي تم بعد شهر واحد من التوقف عن أية عمليات تعليم وتعلم مرتبطة بالمقرر حجم تأثير أكبر من القياس القبلي حيث قد بلغ حجم التأثير ايتا2 (۰٫۹۸ = η2). علاوة على ذلك أوضحت النتائج عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين القياس البعدي والتتابعي. وهذا يدل على أنه على الرغم من فترة التوقف إلا أن المجموعة التجريبية تمكنت من الحفاظ على مستوي التحصيل المعرفي. علاوة على ذلك، أشارت النتائج إلى اتجاهات الطالبات الإيجابية نحو استراتيجيات التعلم النشط عبر الإنترنت معرفيا وعاطفيا وسلوكيا. ومن خلال نتائج الدراسة فإن تطبيق استراتيجيات التعلم النشط عبر الإنترنت يتطلب تخطيطا دقيقا ومصادر تعليمية مصممة مسبقا بشكل جيد ووقت مناسب للتطبيق. بالإضافة إلى ذلك فإنه يعتمد على حصول الطلاب على الخبرات الكافية وقدرة المعلمين على دمج وتطبيق استراتيجيات التعلم النشط عبر الإنترنت.

Internet-based learning extends beyond just creating and sharing instructional materials. An online course should be engaging, enjoyable, interactive, and participatory. The use of active learning methodologies online can help achieve this goal. The aim of this study is to explore how these strategies influence students' attitudes towards Internet-based learning and assess their cognitive achievements. In this research, 23 female students enrolled in the online course "Methods of Teaching Physical Education" took part. A single group was formed as part of a quasi-experimental design. Active learning techniques were implemented in an experimental group of students using Blackboard eLearning technologies. A repeated measures ANOVA was conducted to measure the intervention's impact across pre-, post-, and subsequent evaluations. The results revealed a significant difference between pre- and post-measurements, with the post-measurement showing higher efficacy. Subsequent measurements also displayed statistically significant variances from the pre-measurement (η2=0.98). However, follow-up and post-measurements after a month of no instruction or learning did not show significant differences, indicating that the group maintained its cognitive level despite interruptions. Moreover, students expressed that engaging in online learning practices would benefit their cognitive, emotional, and behavioral development. Implementing an online active learning approach demands significant time, resources, and careful planning. Success is not only contingent on teachers' ability to incorporate and leverage these tools but also on students' access to diverse experiences. In conclusion, effective online active learning necessitates creativity from instructors and proficiency from students.
ISSN: 2090-5300

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.