ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الحاجة للمعرفة وأساليب التفكير...>الوصف

الحاجة للمعرفة وأساليب التفكير باختلاف بيئة نظام التعليم "مقررات - الفصلي" لدى طالبات الثانوي: دراسة مقارنة

العنوان بلغة أخرى: The Need for Knowledge and Methods of Thinking According to the Environment of the Education System "Courses – Quarterly" for Secondary Students: A Comparative Study
المصدر: المجلة الدولية للتنمية
الناشر: الجمعية الأكاديمية المصرية للتنمية البيئية
المؤلف الرئيسي: حوذان، معالي محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Houdan, Maaly Mohamed
المجلد/العدد: مج7, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 1 - 13
ISSN: 2314-5552
رقم MD: 1472402
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
عملية التعلم | مشروع النظام الفصلي | المرونة المعرفية | المؤسسات التعليمية | المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الحاجة للمعرفة | أساليب التفكير | نظام التعليم الفصلي | نظام تعليم المقررات | طالبات الثانوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1

حفظ في:
المستخلص: تمت هذه الدراسة على عينة مكونة من ۳۲۳ طالبة من طالبات التعليم العام الثانوي (۱۷۳) من نظام التعليم الفصلي، ١٥٠ من نظام المقررارات) وذلك بهدف معرفة الأبعاد الأكثر ارتفاعا وشيوعا بالحاجة إلى المعرفة، أكثر أساليب التفكير ارتفاعا وشيوعا، الفروق بين متوسطات درجات الحاجة إلى المعرفة، الفروق بين متوسطات درجات أساليب التفكير، العلاقة بين الحاجة إلى المعرفة وأساليب التفكير بين طالبات التعليم العام الثانوي باختلاف بيئة نظام التعليم الفصلي والمقررات. اتضح من نتائج الدراسة أن مستوى الحاجة للمعرفة لدى الطالبات جاء بدرجة متوسطة، حيث جاءت درجة الثقة المعرفية بدرجة مرتفعة، والعمق المعرفي، والمثابرة المعرفية بدرجة متوسطة. كما كان أفراد عينة الدراسة من الطالبات يتسمون بالتفكير المسطح، وفق الترتيب التالي التفكير التحليلي، والتفكير العملي، والتفكير المثالي، والتفكير الواقعي، والتفكير التركيبي. ووجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطات بعد الثقة المعرفية بين الطالبات باختلاف النظامين لصالح نظام المقررات. أنضح أيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا على بعد العمق المعرفي والمثابرة المعرفية ودرجة الحاجة بمعرفة الكلية بين طالبات المرحلة الثانوية نظامي التعليم الفصلي والمقررات. كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أساليب التفكير بين طالبات النظامين. بينما وجدت علاقة طردية دالة إحصائيا عند مستوى (0.۰۱) بين بعد الثقة المعرفية والتفكير المثالي وعدم زجرد علاقة دالة إحصائيا بين بعدي (العمق المعرفي والمثابرة المعرفية) من أبعاد الحاجة للمعرفة وأبعاد أساليب التفكير لدى الطالبات من النظامين.

This study was conducted on a sample of 323 female students of general secondary education (173 of the quarterly education system, 150 of the courses system) in order to identify the higher and common dimensions of the need for knowledge, common thinking methods, the differences between the average degrees of need for knowledge, the differences between the averages of the methods of thinking, the relationship between the need for knowledge and the methods of thinking among students of general secondary education according to the environment of the quarterly education system and the courses. The results of the study showed that the level of knowledge need among the students came to a medium degree, where the degree of knowledge confidence was high, while the cognitive depth and cognitive persistence to a degree was medium. The students in the study sample were characterized by flat thinking, in the following order analytical thinking, practical thinking, ideal thinking, realistic thinking, and structural thinking. There were statistically significant differences between the averages after the cognitive confidence between the students of the two systems in favor of the course system. The absence of statistically significant differences in cognitive depth, cognitive perseverance, and degree of need for college knowledge among secondary school students, were also found in the quarterly education systems and courses. There were also no statistically significant differences between the averages of the methods of thinking between the students of the two systems. The study showed that there was a statistically significant relationship between the cognitive dimension and the cognitive thinking of the two dimensions of the knowledge needs and the dimensions of the thinking methods of the two systems.
ISSN: 2314-5552

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.