ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى جودة الحياة للتلاميذ ذوي...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

مستوى جودة الحياة للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية الشديدة من وجهة نظر أسرهم وعلاقتها ببعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: Level of Quality of Life for Students with Severe Intellectual Disability from Perspectives of their Families and their Relationship to some Variables
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الشمري، إبتسام غضبان عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: القريني، تركي عبدالله سليمان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج48, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 53 - 94
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1473877
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوى الاحتياجات الخاصة | القدرات المعرفية | المهارات الاجتماعية | التربية الخاصة
كلمات المؤلف المفتاحية:
جودة الحياة | الإعاقة الفكرية الشديدة | معاهد التربية الفكرية | Quality of Life | Severe Intellectual Disability | Intellectual Education Institutes
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

19

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى جودة الحياة للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية الشديدة في معاهد التربية الفكرية من وجهة نظر أسرهم وعلاقتها ببعض المتغيرات. واعتمدت هذه الدراسة على المنهج الوصفي، وتم استخدام مقياس KIDSCREEN-27 من إصدار (The KIDSCREEN Group Europe, 2006). وتكونت عينة الدراسة من (٤٨) أسرة ممن لديهم إعاقة فكرية شديدة ويلتحق أطفالهم بمعاهد التربية الفكرية. وخلصت الدراسة إلى عدة نتائج مهمة الدراسة حيث كشفت أن هناك مستوى متوسط من جودة الحياة لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية الشديدة واتضح من النتائج أن أبرز نتائج مستوى جودة الحياة للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية الشديدة في معاهد التربية الفكرية تمثلت في: بعد "الاستقلالية والعلاقات مع الوالدين" بدرجة عالية بمتوسط حسابي بلغ (۳,۹۱ من 5)، يليه بعد "البيئة المدرسية" بدرجة عالية بمتوسط حسابي بلغ (۳,۷۲ من ٥)، يليه بعد "الأقران والدعم الاجتماعي" بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي بلغ (۳,۱۱ من ٥)، يليه بعد "الرفاهية النفسية" بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي بلغ (٣,٠٤ من ٥)، وأخيرا جاء بعد "الرفاهية البدنية" بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي بلغ (۲,۹۰ من 5). كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) فأقل في مستوى جودة الحياة بين متوسط درجات التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في معاهد التربية الفكرية في أبعاد جودة الحياة التي تتمثل في الرفاهية البدنية، والرفاهية النفسية، والاستقلالية والعلاقات مع الوالدين، الأقران والدعم الاجتماعي، والبيئة المدرسية تبعا لاختلاف المستوى التعليمي لولي الأمر. كما أظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) فأقل في مستوى جودة الحياة بين متوسط درجات التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في معاهد التربية الفكرية تبعا لاختلاف مستوى دخل الأسرة في بعد البيئة المدرسية، كما اتضح عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في بقية الأبعاد. وأخيرا قدمت هذه الدراسة في ضوء نتائجها بعض التوصيات التي يمكن أن تسهم في تحسين جودة الحياة للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية الشديدة والتي تتمثل في أهمية إعادة النظر في البرامج الصحية والرياضية المقدمة لدعم قدرات التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في معاهد التربية الفكرية في المجال البدني والصحي، وتقديم الدعم اللازم لتنمية المهارات الاجتماعية لهؤلاء التلاميذ.

This study aimed to identify the level of quality of life for students with severe intellectual disability in intellectual education institutes from their families' points of view and their Relationship to Some Variables. The study used a descriptive approach, and the KID SCREEN-27 scale from (The KID SCREEN Group Europe, 2006) was used. The study sample consisted of (48) families whose children have severe intellectual disabilities and attend intellectual education institutes. The study found several important results, as it revealed that there is an average level of quality of life for students with severe intellectual disability. It became clear from the results that the most prominent results of the level of quality of life for students with severe intellectual disability in intellectual education institutes were: the dimension of Independence and Relationships with Parents'' to a high degree with a mean score of (3.91 out of 5), followed by the "School Environment" dimension with a high degree with a mean score of (3.72 out of 5), followed by the "Peers and Social Support" dimension with a moderate degree with a mean score of (3.11 out of 5), followed by the Psychological Well-being" dimension. " to a moderate degree, with a mean of (3.04 out of 5), and finally the dimension of "Physical Well being" came in a moderate degree, with a mean of (2.90 out of 5). The study also found that there are no statistically significant differences at the level of (0.05) or less in the level of quality of life between the average scores of students with intellectual disability in intellectual education institutes in the dimensions of quality of life, which are: physical well-being, psychological well-being, independence and relationships with Parents, peers and social support, and school environment depending on the educational level of the parent. The results also showed that there were statistically significant differences at the level of (0.05) or less in the level of quality of life between the average scores of students with intellectual disability in intellectual education institutes according to differences in the level of family income in the school environment dimension. It also became clear that there were no statistically significant differences in the rest of the dimensions. Finally, in light of results, this study presented some recommendations that could contribute to improving the quality of life for students with severe intellectual disability, which are: the importance of reconsidering the health and sports programs provided to support the capabilities of students with intellectual disability in intellectual education institutes in the physical and health field and providing necessary support to develop the social skills of these students.
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.