| LEADER |
04149nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2218227 |
| 024 |
|
|
|3 10.37163/2031-012-001-023
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 782012
|a بوفلجاوي، علي
|e مؤلف
|g Boufeldjaoui, Ali
|
| 245 |
|
|
|a الطرائق النشطة وتدريس نشاطات اللغة العربية في التعليم الثانوي بين الواقع والآفاق
|
| 246 |
|
|
|a Active Methods and Teaching Arabic Language Activities in Secondary Education between Reality and Perspectives
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أحمد دراية أدرار - مخبر المخطوطات الجزائرية في إفريقيا
|c 2024
|g ماي
|
| 300 |
|
|
|a 411 - 431
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a لقد تطورت الطرائق البيداغوجية مما كانت عليه في الماضي، حيث أصبح المتعلم محور العملية التعلمية، وأصبح المعلم عبارة عن موجه فقط، فالطرائق النشطة تقحم المتعلم في العملية التعلمية، فيصبح فعالا وفاعلا في بناء أحكام المعرفة. بعد تنصيب اللجنة الوطنية للمناهج التربوية أعيد النظر في المناهج الدراسية السابقة، وبحلول السنة الدراسية 2003/ 2004، أصدرت وزارة التربية الوطنية مناهج حديثة مبنية على مقاربة بيداغوجية جديدة هي مقاربة التدريس بالكفاءات، كرد فعل لبيداغوجيا المحتويات المثقلة بمعارف غير ضرورية للحياة، وبالرغم من ذلك ظل التعليم الثانوي حبيس الطرائق الجافة، نظرا لسوء التعامل مع المناهج الجديدة، ونقص التكوين وغياب الفعالية. فالطرائق النشطة تتنوع تنوعا كبيرا، إذ أنها لا تقتصر على مرحلة أو مادة معينة وإنما يمكن تطبيقها في جميع المراحل وجميع المواد الدراسية، والمعلم المتميز يستطيع أن يختار طريقة التدريس المناسبة لموضوع الدرس.
|b Pedagogical methods have evolved from what they were in the past, as the learner became the focus of the learning process, and the teacher became only a guide. Active methods involve the learner in the learning process, so he becomes active and effective in building knowledge provisions. After the installation of the National Committee for Educational Curricula, the previous curricula were reconsidered, and by the 2003/2004 academic year, the Ministry of National Education issued modern curricula based on a new pedagogical approach, which is the approach to teaching with competencies, as a response to the pedagogy of contents burdened with knowledge that is not necessary for life. Despite this, the Secondary education is locked into dry methods, due to poor handling of new curricula, lack of training and lack of effectiveness. Active methods vary greatly, as they are not limited to a specific stage or subject, but rather can be applied in all stages and all subjects, and the distinguished teacher can choose the teaching method appropriate to the subject of the lesson.
|
| 653 |
|
|
|a الطرائق البيداغوجية
|a التعلم النشط
|a العملية التعليمية
|a نشاطات اللغة العربية
|a التعليم الثانوى
|
| 692 |
|
|
|a التعلم
|a الطرائق النشطة
|a التعليم الثانوي
|a المنهاج
|a المعلم
|a المتعلم
|b Learning
|b Active Methods
|b Secondary Education
|b Curriculum
|b Teacher
|b Learner
|
| 700 |
|
|
|9 551369
|a حكوم، مريم
|e م. مشارك
|g Hakkoum, Meriem
|
| 773 |
|
|
|4 التاريخ
|4 علوم المعلومات وعلوم المكتبات
|6 History
|6 Information Science & Library Science
|c 023
|e Shelves Review
|f Rufūf
|l 001
|m مج12, ع1
|o 2031
|s رفوف
|v 012
|x 2335-1381
|
| 856 |
|
|
|u 2031-012-001-023.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1474497
|d 1474497
|
