ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين زمن عرض مقاطع الفي...>الوصف

التفاعل بين زمن عرض مقاطع الفيديو الرقمية "طويل / قصير" في بيئة التعلم المصغر النقال ومستوى السعة العقلية "مرتفع / منخفض" وأثره على تنمية مهارات ما وراء المعرفة والانخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between the Duration of Digital Video Content "Long / Short" in a Mobile Microlearning Environment and the Level of Cognitive Capacity "High / Low" Can have an Impact on the Development of Skills Beyond Knowledge and Engagement in Learning among Educational Technology Students
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: أحمد، محمد حمدي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmed, Mohammed Hamdy
مؤلفين آخرين: علي، زينب أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج34, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 121 - 258
ISSN: 2682-3411
رقم MD: 1475489
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الفيديوهات التفاعلية | التفاعل الإلكتروني | استراتيجيات التعليم | التحصيل المعرفي | التعليم المصغر
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة التعلم المصغر النقال | مقاطع الفيديو الرقمية التعليمية | السعة العقلية | مهارات ما وراء المعرفة | الانخراط في التعلم | Educational Digital Videos | Video Display Time | Cognitive Capacity | Metacognition | Engagement in Learning
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

67

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تحديد العلاقة بين زمن عرض مقاطع الفيديو الرقمية (طويل/ قصير) في بيئة التعلم المصغر النقال ومستوى السعة العقلية (مرتفع/ منخفض) وأثره على تنمية مهارات ما وراء المعرفة والانخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. واستخدم الباحثان منهج البحث التطويري وهو تكامل ثلاث مناهج متتابعة من منهج الوصفي، ومنهج التطوير المنظومي، ومنهج البحث التجريبي، والذي يتناول تحليل النظم وتطويرها من خلال نموذج عبد اللطيف الجزار (٢٠١٤). تكونت عينة البحث من (٤٦) طالبًا بكلية التربية النوعية -جامعة عين شمس. تم توزيعهم عشوائيا على مجموعات البحث الأربع. تم تطوير مقياسين: الأول مهارات ما وراء المعرفة، وتكون من (۳) محاور تضمنت (٤٤) مفردة، والثاني الانخراط في التعلم وتكون من (۳) محاور تضمنت (۳۰) مفردة. تم الاعتماد على تحليل التباين أحادي الاتجاه وثنائي الاتجاه، ومربع إيتا، واختبار شيفية. أظهرت النتائج المرتبطة بكل من: مهارات ما وراء المعرفة والانخراط في التعلم فاعلية زمن العرض طويل بالمقارنة مع زمن العرض القصير، وفاعلية المستوى المرتفع لمستوى السعة العقلية بالمقارنة مع المستوى المنخفض، وأفضلية المعالجة الخاصة بالتفاعل بين زمن العرض الطويل والمستوى المرتفع لمستوى السعة العقلية بالمقارنة مع باقي المعالجات التجريبية الأخرى.

The current research aims to determine the relationship between the duration of digital video content (long/short) in a mobile microlearning environment and the level of cognitive capacity (high/low), and its impact on the development of skills beyond knowledge and engagement in learning among educational technology students. They employed a mixed methods research approach, integrating three consecutive methodologies: descriptive research, systemic development research, and experimental research, utilizing the Abdel Latif El-Gazzar model (2014) for systems analysis and development. The research sample consisted of 46 students from the Faculty of Education for Girls at Ain Shams University. They were randomly assigned to the four research groups. Two scales were developed for the study: the first focused on skills beyond knowledge, comprising three dimensions with 44 items, and the second scale assessed engagement in learning, comprising three dimensions with 30 items. One- way and two-way analysis of variance, eta-squared, and the Chi-square test were used for data analysis. The results indicated the following: the effectiveness of long-duration video content compared to short-duration content in developing skills beyond knowledge and engagement in learning, the effectiveness of high cognitive capacity compared to low cognitive capacity, and the superiority of the interaction between long duration content and high cognitive capacity compared to other experimental conditions.
ISSN: 2682-3411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.