| المستخلص: |
هدف البحث التعرف أثر المنهج السيميائي في تحليل النصوص الأدبية لدى طلاب الصف الخامس الأدبي. ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية: (لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون وفق المنهج السيميائي ومتوسط درجات المجموعة الضابطة الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية في اختبار تحليل النصوص الأدبية). أختار الباحث فيه المنهج التجريبي وحدد مجتمع البحث وهي مديرية تربية الحمزة الشرقي في محافظة الديوانية وحدد عينة البحث قصديا إذ اختار إعدادية الحمزة الشرقي للبنين إذ مثلت شعبة (أ) وعدد طلابها (۳۰) طالبا المجموعة التجريبية التي ستدرس المنهج السيميائي، في حين مثلت شعبة (ب) وعدد طلابها (۳۰) طالبا المجموعة الضابطة التي ستدرس بالطريقة التقليدية. كافئ الباحث أفراد المجموعتين بمتغيرات (العمر الزمني للطلاب محسوبا بالشهور، التحصيل الدراسي للوالدين، اختبار الذكاء (دانيلز)، ودرجات العام السابق، اختبار القدرة اللغوية) وبعد أن حدد الباحث المواد الدراسية التي سيدرسها في فترة التجربة ب (۸) وحدات، أعد الخطط التدريسية لها، قدمها إلى بعض الخبراء وأصحاب التخصص للتأكد من صلاحيتها، وأجريت التغييرات الواجبة وباتت الخطط متهيئة للتنفيذ على وفق آرائهم وملاحظاتهم. أعد الباحث اختبارا نهائيا لتحليل النصوص الأدبية، وعرضه على الخبراء والمتخصصين وتحقق من صدقه وثباته، ومن القوة التمييزية لفقراته، ومعامل صعوبته، وفعالية البدائل الخاطئة، وأستعمل الوسائل الإحصائية (معادلة الاختبار الثاني (t.test) لعينتين مستقلتين، مربع كاي (كا 2) معامل الصعوبة، معامل القوة التمييزية، معادلة فعالية البدائل غير الصحيحة. طبقه على مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) في نهاية التجربة وكانت عدد فقراته (٢٤) فقرة، وبعد تصحيح الإجابات توصل الباحث إلى النتيجة الآتية: تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا تحليل النصوص الأدبية وفق المنهج السيمائي على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا النصوص الأدبية على بطريقة التقليدية في اختبار تحليل النصوص الأدبية، وبذلك ترفض الفرضية الصفرية. وفي ضوء نتيجة البحث أستنتج الباحث ما يأتي: 1. إن استعمال طريقة المنهج السيميائي في تحليل النصوص الأدبية أسهم في رفع فاعلية عملية التعليم ورفع كفايتها وهذا ما أظهرته الدراسة. 2. إن استعمال طريقة المنهج السيميائي زاد من فاعلية الطلاب التحليلية للنصوص الأدبية. وأوصى الباحث ببعض التوصيات منها: 1. التأكيد على جانب التحليل والتفسير والإدراك عند تدريس مادة اللغة العربية والابتعاد عن الحفظ والتلقين. 2. إدخال المنهج السيميائي ضمن مفردات طرائق تدريس الكليات التربوية. وأقترح بعض المقترحات منها: 1. اقتراح استراتيجية تدريس للنصوص الأدبية في ضوء المنهج السيميائي. 2. إجراء دراسة مماثلة لمعرفة أثر المنهج السيميائي على متغيرات أخرى كالتفكير الإبداعي.
The effect of the semiotic approach in analyzing literary texts among the students of fifth literary grade Assist Lect. Hayder Abd-Kudhair Education Directorate in Al-Diwaniyah Governorate- Teaching Methods of Arabic Language The inquiry aims to find out (The effect of the semiotic approach in analyzing literary texts among the students of fifth literary grade). To achieve the goal of the inquiry, the inquirer developed the following null hypothesis: (There is no statistically significant difference at the function level (0, 05) between the average scores of the students of the experimental group which studies according to the semiotic approach, the average scores of the control group that studies along with the usual way in choosing of the literary text analysis). Inquirer followed the experimental method and identified the inquiry community, which is the Al-Hamzah Al-Sharqi Education Directorate in Al-Diwaniyah Governorate. As he determined the inquiry specimen intentionally, as he chose Al-Hamzah Al-Sharqi Preparatory School for Boys, Division (A) of (30) students representing the experimental group that would study the semiotic curriculum, while Division (B) of (30) students, the control group that would study in the traditional way. The inquirer equaled the members of the two groups with variables (the chronological age of the students calculated in months, the academic career of the parents, the intelligence test (Daniels), the previous year’s grades, and the linguistic ability test). After determining the topics of the scientific subject that he would teach during the experiment with (8) topics, he prepared The teaching plans were presented to a group of experts and specialists to judge their suitability. The necessary modifications were made and the plans became ready for implementation in accordance with their opinions and observations. Inquirer prepared a final test for analyzing literary texts that was showed to experts and specialists, as its validity and reliability were verified, the discriminating power of its paragraphs, its difficulty factor, and the effectiveness of incorrect alternatives. Statistical methods was used (the t-test equation (test.t) for two independent specimens, the Chi-square (K2), the difficulty coefficient, the discriminatory power coefficient, the effectiveness equation of incorrect alternatives) It was applied to the two inquiry groups (experimental and control) at the end of the experiment, the number of its paragraphs was (24). After correcting the answers, the inquirer reached the following result: The experimental group students who studied the analysis of literary texts according to the semiotic approach outperformed the control group students who studied literary texts according to the traditional method. In testing the analysis of literary texts, accordingly, the null hypothesis is rejected. In light of the inquiry results, the inquirer concluded the following: 1. Using of the semiotic approach in analyzing literary texts is contributing to increase the effectiveness of the teaching process and raising its efficiency, this is what the study showed. 2. The use of the semiotic approach increased students’ analytical effectiveness of literary texts.
|
