| LEADER |
06135nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2220503 |
| 024 |
|
|
|3 10.33855/0905-031-001-046
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 630490
|a مولى، حيدر كاظم
|e مؤلف
|g Mawla, Haider Kazem
|
| 245 |
|
|
|a الضعف المعرفي وعلاقته بالتناقض في التعبير الانفعالي لدى طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 246 |
|
|
|a Cognitive Vulnerability and its Relationship to Ambivalence over Emotional Expression among School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بابل - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2024
|g آذار
|
| 300 |
|
|
|a 937 - 959
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى الضعف المعرفي ومستوى التناقض في التعبير الانفعالي لدى طلبة المرحلة الإعدادية، وكذلك التعرف على دلالة الفروق الإحصائية في العلاقة بين كل من الضعف المعرفي والتناقض في التعبير الانفعالي تبعا لمتغيري البحث، الجنس (ذكور-إناث)، والتخصص (علمي-أدبي)، ومدى إسهام الضعف المعرفي في التناقض في التعبير الانفعالي لدى طلبة المرحلة الإعدادية. إذ تم قياس الضعف المعرفي بمقياس من إعداد الباحث على وفق نظرية أبرامسون (Abramson 1991) كما وتم قياس التناقض في التعبير الانفعالي بمقياس ((King & Emmons, 1990 للتناقض في التعبير الانفعالي (AEQ)، والذي أعده للعربية الباحث (2021)، وتم استخراج الخصائص السيكومترية من صدق وثبات لكلا المقياسين، وتكونت عينة البحث من عينتين من طلبة المرحلة الإعدادية من بينهم (385) طالب وطالبة تمثل (عينة البناء عينة التحليل الإحصائي) و(400) طالب وطالبة تمثل عينة التطبيق الأساسية (عينة القياس). وتوصل البحث الحالي إلى مجموعة من النتائج يمكن تلخيصها: 1-نسبة الطلبة الذين لديهم مستوى مرتفع من الضعف المعرفي من مجمل أفراد العينة أعلى من نسبة الطلبة الذين لديهم مستوى منخفض. 2-نسبة الطلبة الذين لديهم مستوى مرتفع من التناقض في التعبير الانفعالي من مجمل أفراد العينة أعلى من نسبة الطلبة الذين لديهم مستوى منخفض. 3-هناك فرق في العلاقة بين الضعف المعرفي والتناقض في التعبير الانفعالي حسب الجنس ولصالح (الإناث). 4-ليس هناك فرق في العلاقة بين الضعف المعرفي والتناقض في التعبير الانفعالي حسب التخصص. 5-الضعف المعرفي لها إسهام طردي دال إحصائيا في التناقض في التعبير الانفعالي.
|b The aim of the current research is to identify the level of cognitive weakness and the level of inconsistency in emotional expression among middle school students, as well as to identify the significance of statistical differences in the relationship between both cognitive weakness and inconsistency in emotional expression according to the research variables, gender (males- females), and specialization (scientific).- Literary), and the extent to which cognitive weakness contributes to the contradiction in emotional expression among middle school students. Cognitive weakness was measured with a scale prepared by the researchers according to Abramson’s theory (Abramson 1991), and inconsistency in emotional expression was measured with the (King & Emmons, 1990) measure of inconsistency in emotional expression (AEQ), which was prepared in Arabic by the researchers (2021). The psychometric properties of validity and reliability were extracted for both scales, and the research sample consisted of two samples of middle school students, including (385) male and female students representing the construction sample (statistical analysis sample) and (400) male and female students representing the basic application sample (measurement sample). The current research reached a set of results that can be summarized: 1- The percentage of students who have a high level of cognitive weakness out of the total sample is higher than the percentage of students who have a low level. 2- The percentage of students who have a high level of inconsistency in emotional expression out of the total sample is higher than the percentage of students who have a low level. 3- There is a difference in the relationship between cognitive weakness and inconsistency in emotional expression according to gender and in favor of (females.) 4- There is no difference in the relationship between cognitive weakness and discrepancy in emotional expression according to specialty. 5- Cognitive weakness has a direct, statistically significant contribution to the discrepancy in emotional expression.
|
| 653 |
|
|
|a العجز المعرفي
|a التفكير الإيجابي
|a الاضطرابات الانفعالية
|a التعليم الاعدادي
|
| 692 |
|
|
|a الضعف المعرفي
|a التناقض في التعبير الانفعالي
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|a متغيرات ديموغرافية
|b Cognitive Weakness
|b Inconsistency in Emotional Expression
|b Middle School Students
|b Demographic Variables
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 046
|e journal of Human Sciences
|f Maǧallaẗ bābil al-ʻulūm al-insāmiyyaẗ
|l 001
|m مج31, ع1
|o 0905
|s مجلة العلوم الانسانية
|v 031
|x 1992-2876
|
| 856 |
|
|
|u 0905-031-001-046.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1476783
|d 1476783
|
