| 520 |
|
|
|a يعد تحسين الكفاءة التواصلية في اللغة الإنجليزية أمرا ضروريا للمتعلمين العراقيين للمشاركة بفعالية في السياقات الشخصية والأكاديمية والمهنية. ومع ذلك، غالبا ما يواجه المتعلمون عقبات مثل الخجل والتنمر التي قد تعيق اكتسابهم للغة والمشاركة في أنشطة الفصل الدراسي. يتناول هذا البحث استراتيجيات التغلب على تلك العقبات وتأييد بيئة تعليمية داعمة تنمي القدرة على التواصل بين متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق. من خلال مراجعة الأدبيات واسعة النطاق، تفحص الدراسة وجهات النظر النظرية من فرضية المرشح العاطفي، والنظرية الاجتماعية والثقافية، والخلفيات التحفيزية لفهم العوامل المتعددة الأبعاد التي تؤثر على ممارسات تعلم اللغة. يدمج النموذج المفاهيمي المقدم العوامل الفردية (الخجل، والقلق، والتحفيز)، والسمات الاجتماعية (التنمر، والعلاقات مع الأقران، ومناخ الفصل الدراسي)، والأساليب التربوية لاستكشاف علاقتها في تطوير الكفاءة التواصلية. وينظر البحث إلى أن التدخلات المستهدفة، مثل الاستراتيجيات العاطفية، وبرامج مكافحة التنمر، وأساليب التعلم الداعمة، يمكن أن تخفف من الآثار السلبية للخجل والتنمر، وبالتالي تعزيز القدرات التواصلية لدى المتعلمين. النتائج لها آثار مهمة على ممارسات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق، حيث تسلط الضوء على أهمية إنشاء فصول دراسية شاملة، وتطبيق مناهج تدريس اللغة التواصلية، وتنمية دعم الأقران، ومعالجة التأثيرات الاجتماعية والثقافية. في نهاية المطاف، تساهم هذه الدراسة في مجموعة المعرفة حول تأييد الكفاءة التواصلية وتقدم مراجع تطبيقية للمعلمين وصانعي السياسات والمساهمين في مجال تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق.
|b The improvement of communicative competence in English as a Foreign Language (EFL) is essential for Iraqi learners to involve effectively in personal, academic, and professional contexts. However, learners often face obstacles like shyness and bullying that could hinder their language acquisition and participation in classroom activities. This research examines strategies to overcome those obstacles and endorse a supportive learning environment that nurtures communicative capability amongst Iraqi EFL learners. Through a wide-ranging literature review, the study inspects theoretical perspectives from the affective filter hypothesis, sociocultural theory, and motivational backgrounds to comprehend the multidimensional factors influencing language-learning practices. The conceptual model offered integrates individual factors (shyness, anxiety, motivation), social features (bullying, peer relationships, classroom climate), and pedagogical methods to explore their relationship in developing communicative competence. The research theorizes that targeted interventions, like affective strategies, anti-bullying programs, and supportive learning techniques, can alleviate the negative impacts of shyness and bullying, thereby enhancing learners' communicative capabilities. The findings have important implications for EFL teaching practices in Iraq, highlighting the importance of creating inclusive classrooms, applying communicative language teaching approaches, cultivating peer support, and addressing socio cultural effects. Eventually, this study contributes to the body of knowledge on endorsing communicative competence and presents applied references for educators, policymakers, and shareholders in the arena of EFL education in Iraq.
|
