ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أنموذج سببي لعلاقة الحواجز الن...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أنموذج سببي لعلاقة الحواجز النفسية والإتكال المعرفي بالتلكؤ الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة

العنوان بلغة أخرى: A Causal Model of the Relationship of Psychological Barriers and Cognitive Dependence to Academic Procrastination among Students of the College of Physical Education and Sports Sciences
المصدر: مجلة علوم التربية الرياضية
الناشر: جامعة بابل - كلية التربية الرياضية
المؤلف الرئيسي: جهاد، محمد فلاح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jihad, Muhammad Falah
مؤلفين آخرين: محمد، ضياء جابر (م. مشارك) , الخفاجي، حيدر عبدالرضا طراد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج17, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 854 - 872
DOI: 10.33984/0904-017-002-058
ISSN: 1992-0695
رقم MD: 1478472
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النماذج المعرفية | طلبة الجامعات | الضغوط النفسية | كليات التربية البدنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنموذج سببي | الحواجز النفسية | الأتكال المعرفي | التلكؤ الأكاديمي | Causal Model | Psychological Barriers | Cognitive Dependence | Academic Reluctance
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

12

حفظ في:
المستخلص: أن الطلبة بشكل عام وخصوصاً طلبة كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة، الذين تنتقل لهم المسؤولية الكاملة لأداء المهام الدراسية بعد المراحل الدراسية السابقة، التي يشاركهم فيها كلاً من الإباء والمدرسين، يواجهون ضغوطاً مستمرة، بسبب مطالبتهم بتقديم أبحاث وتقارير والاستذكار للامتحانات، تؤدي هذه الضغوط إلى انخفاض دافع المتعلم للدراسة المتواصلة وضعف القدرة على التواصل مع الأساتذة والافتقار للحافز الداخلي سيؤدي ذلك إلى زيادة الاتكال المعرفي بالحصول على مساعدة من الأخرين وقدر أقل من المثابرة وتجنب المهمة مع الشعور بالملل وعدم الحاجة إلى المعرفة وهذا يؤدي إلى ضعف الخبرة الشخصية والثقة بالنفس والتفكير السلبي والانفعالات السلبية الشديدة التي بدورها تكون حواجز نفسية إمام تحقيق الأداء الأمثل ويؤدي إلى أن يلجأ البعض منهم إلى تأجيل عمل هذه المهام مما قد يؤدي إلى زيادة الضغوط الواقعة عليهم فيؤثر ذلك على الجوانب التعليمية ويؤدي إلى التلكؤ الاكاديمي لديهم. لذا هدف البحث إلى التعرف على العلاقة الارتباطية للحواجز النفسية والاتكال المعرفي بالتلكؤ الأكاديمي لدى الطلبة، وكذلك بناء أنموذج يوضح ويفسر طبيعة العلاقة السببية المباشرة وغير المباشرة بين الحواجز النفسية والاتكال المعرفي والتلكؤ الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة.

Students in general, and especially students of the College of Physical Education and Sports Sciences, who are given full responsibility for performing academic tasks after the previous academic stages, in which both parents and teachers participate, face constant pressure, due to their demands to submit research and reports and study for exams. These pressures lead to a decrease in the learner's motivation for continuous study, a weak ability to communicate with professors, and a lack of internal motivation. This will lead to an increase in cognitive dependence by obtaining help from others, a lesser amount of perseverance, avoiding the task, feeling bored, and a lack of need for knowledge. This leads to weak personal experience and self- confidence. Negative thinking and severe negative emotions, which in turn create psychological barriers to achieving optimal performance and lead to some of them resorting to postponing the work of these tasks, which may lead to an increase in the pressures placed on them, which affects the educational aspects and leads to their academic reluctance. Therefore, the research aimed to identify the correlation between psychological barriers and cognitive dependence and academic procrastination among students, as well as to build a model that explains and explains the nature of the direct and indirect causal relationship between psychological barriers, cognitive dependence and academic procrastination among students of the College of Physical Education and Sports Sciences.
ISSN: 1992-0695

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.