| LEADER |
09663nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2222962 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|9 784817
|a قاسم، ريم حميد علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a توظيف الذكاء الاصطناعي للارتقاء بجودة التعليم العام من منظور النوع الاجتماعي:
|b استقصاء آراء القيادات الإدارية التربوية في محافظة عدن
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عدن - نيابة الدراسات العليا والبحث العلمي
|c 2024
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 265 - 308
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة على التعرف على مدى وعي القيادات التربوية بمحافظة عدن بمهارات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التعليم واتجاهاتهم نحو توظيفها في التعليم العام من منظور النوع الاجتماعي، وقد اتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الباحثة أدوات للبحث وهي: استبانة مدى وعي واتجاهات القيادات التربوية في محافظة عدن بمهارات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التعليم، تطبيقات الذكاء الاصطناعي وأثرها على جودة التعليم، استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم، مستوى جودة التعليم العام الحالي، وقد بلغ عدد أفراد عينة البحث (80 ذكور وإناث)، (29 % ذكور و71 % إناث) من القيادات التربوية في مكتب التربية والمدارس بمحافظة عدن ل (8) مؤسسات تعليمية من أصل 25 مؤسسة تعليمية تهتم بتعليم مادة الروبوت. وقد توصل البحث الحالي إلى عدة نتائج وأهمهم: 1. توافق عالي بين استجابات الإناث والذكور، أن قلة الوعي لدى القيادات التربوية بأهمية استخدام الروبوت وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم وعدم توافر برامج تدريبية وغياب الدعم الفني اللازم لهم يعتبر من أهم المعوقات. 2. القيادات التربوية لكلا الجنسين في محافظة عدن ليس لديها الرؤية الكاملة لإحلال الذكاء الاصطناعي في المدارس التعليمية. 3. كما أظهرت النتائج أن هناك أثر إيجابي لتطبيقات الذكاء الاصطناعي على جودة التعليم. 4. يوجد فروق من منظور اجتماعي بين استجابات الإناث عن الذكور بخصوص محور جودة التعليم، وهذا يدل على أن الإناث أكثر حرصا ووعيا بمستوى جودة التعليم مقارنة بالرجال. 5. اتفق كلا من الإناث والذكور على أن هناك ضعف لثقافة الذكاء الاصطناعي في المجتمع في محافظة عدن. 6. ضعف الرؤية والتخطيط للتحول إلى تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم في محافظة عدن من وجهة نظر النوع الاجتماعي لعينة الدراسة. 7. كما أنه هناك توافق عالي بين استجابات الإناث والذكور على أن مناهج ومعامل الروبوت ساعدت على الابتكار والخلق والتجديد. 8 اتفق كلا الجنسين بأن القيادات التربوية تشجع على دعم البطولات والمعارض المتعلقة بالروبوت والذكاء الاصطناعي. كما قدمت الباحثة عدة توصيات من أهمها: 1. التوعية المستمر للقيادات التربوية بأهمية تطبيقات الذكاء الاصطناعي ومعامل الروبوت في مجال التعليم العام لما له من أثر في تنمية مهارات التفكير والإبداع والمساهمة في حل المشكلات التي تواجهنا في العصر الراهن. 2. توفير ميزانية ثابتة في موازنة التربية والتعليم لدعم البنية التحتية (التكنولوجية) لمؤسسات التعليمية مناسبة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي والروبوت في التعليم. 3. رفع مهارات القيادات التربوية وخاصة النسائية من خلال التدريب المستمر في مجال التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي. 4. إفساح المجال للكادر النسائي بالتنبؤ بالمراكز القيادية الأعلى حيث أن النساء أكثر حرصا بمستوى الجودة في التعليم. 5. دعم وتشجيع الفرق الطلابية لكلا الجنسين للمشاركة في البطولات المحلية والخارجية للروبوت والذكاء الاصطناعي. 6. حث القيادات التربوية بتعزيز المدارس بأجهزة الحاسوب والإنترنت التي تعتبر من المتطلبات الأساسية وأداة من أدوات التعلم ومحو أميتهم الحاسوبية.
|b The study aimed to identify the extent of awareness of educational leaders in Aden Governorate about artificial intelligence skills and its applications in education and their attitudes towards employing them in public education from a gender perspective. The research followed the descriptive analytical method, and the researcher used research tools, which are: a questionnaire on the extent of awareness and attitudes of educational leaders in Aden Governorate with artificial intelligence skills and its applications in education, artificial intelligence applications and their impact on the quality of education, the use of artificial intelligence applications in education, the level of quality of current public education. The number of members of the research sample reached (80 males and females), (29% males and 71% females)) from the educational leaders in the Office of Education and Schools in Aden Governorate for (8) educational institutions out of 25 educational institutions interested in teaching robotics. The current research has reached several results, the most important of which are: The analysis results showed: a. High agreement between female and male responses. The lack of awareness among educational leaders of the importance of using robots and artificial intelligence applications in education, the lack of training programs, and the absence of the necessary technical support for them are considered among the most important obstacles. 2. Educational leaders of both genders in Aden Governorate do not have the full vision for introducing artificial intelligence into educational schools. 3. The results also showed that there is a positive impact of artificial intelligence applications on the quality of education.
|
| 520 |
|
|
|b 4. There are differences from a social perspective between the responses of females and males regarding the axis of quality of education, and this indicates that females are more concerned and aware of the level of quality of education compared to men. 5. Both females and males agreed that there is a weakness in the culture of artificial intelligence in society in Aden Governorate. 6. Weak vision and planning for the transition to artificial intelligence applications in education in Aden Governorate from the perspective of the gender of the study sample. 7. There is also high agreement between the responses of females and males that robotics curricula and laboratories helped in innovation, creation, and renewal. 8. Both genders agreed that educational leaders encourage support for tournaments and exhibitions related to robots and artificial intelligence. The researcher also made several recommendations, the most important of which are: 1. Continuous awareness of educational leaders about the importance of applications of artificial intelligence and robotics laboratories in the field of public education because of its impact on developing thinking and creativity skills and contributing to solving the problems facing us in the current era. 2. Providing a fixed budget in the education budget to support the (technological) infrastructure of educational institutions suitable for applications of artificial intelligence and robots in education. 3. Raising the skills of educational leaders, especially women, through continuous training in the field of technology and artificial intelligence. 4. Make room for female staff to occupy higher leadership positions, as women are more concerned with the level of quality in education. 5. Support and encourage student teams of both genders to participate in local and foreign robotics and artificial intelligence tournaments. 6. Urging educational leaders to strengthen schools with computers and the Internet, which are considered a basic requirement and a tool for learning, and to eradicate their computer illiteracy.
|
| 653 |
|
|
|a الذكاء الاصطناعي
|a القيادات التربوية
|a جودة التعليم
|a القدرات الإبداعية
|a اليمن
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 009
|l 050
|m ع50
|o 0322
|s التواصل
|t Communication
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0322-000-050-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1479497
|d 1479497
|
