| LEADER |
05095nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2223079 |
| 024 |
|
|
|3 10.35779/1718-010-003-019
|
| 041 |
|
|
|a spa
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 784881
|a العرابي، هناء
|e مؤلف
|g Larabi, Hana
|
| 245 |
|
|
|a Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas Extranjeras:
|b Aspectos Didácticos
|
| 246 |
|
|
|a تدريس وتعلم اللغات الأجنبية:
|b جوانب تعليمية
|
| 260 |
|
|
|b المركز الجامعي احمد زبانة بغليزان - مخبر اللغة والتواصل
|c 2024
|g جوان
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 261 - 267
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تحتل اللغات الأجنبية حاليا مكانة مهمة في مجموعة متنوعة من المجالات، وتعليمها تحول بشكل كبير. هدف تدريس اللغة هو دراسة كيفية تعليم وتعلم اللغات في البيئات غير الطبيعية، مركزا على توجيه الطلاب في عملية اكتسابهم للغة والثقافة. في عملية التدريس/ التعلم في البيئة الحضورية، يؤدي كل من المعلمين والطلاب أدوارا متعددة ويستخدمون استراتيجيات محددة. لم يعد معلم اللغات مقتصرا على أن يكون حامل المعرفة وناقلها، بل يعمل كـ "مستشار ومنظم" لعملية التعلم. تلك الأدوار الجديدة تتطلب تدريبا قويا، خاصة في فهم الوثائق المتعددة الوسائط، وتحضير مكثف لتصميم مهام مثيرة للطلاب ومشاركة نشطة في دعم وتقييم التعلم. أكثر التحولات المهمة في تعليم اللغات في السنوات الأخيرة هو التحول من التركيز على اللغة إلى التركيز على الطالب. في هذا النهج، يلعب الطالب دورا مركزيا في عملية تعلمه الخاصة، مما أدى إلى إعادة تعريف الأدوار والاستراتيجيات على حد سواء للمعلم والطالب في فصل اللغة. لمعالجة مسألة كيفية تدريس اللغات وتعلمها بشكل فعال خارج البيئات الطبيعية، يقترح المخطوط منهجية تركز على تطوير استقلالية الطالب، وتشجع استخدام استراتيجيات تعلم متنوعة مثل الاستنتاج والحفظ والتدريب العقلي وغيرها، وتسمح للطالب بتحديد أهدافه الخاصة تدريجيا ومساراته وطرق تقييم تقدمه، بتوجيه ودعم من المعلم.
|d Actualmente, las lenguas extranjeras ocupan un lugar importante en diversos ámbitos, y su enseñanza se ha transformado significativamente. El objeto de la didáctica de la lengua es estudiar cómo se enseñan y se aprenden los idiomas en entornos no naturales, centrándose en la orientación de los alumnos en su proceso de adquisición lingüística y cultural. En el proceso de enseñanza/ aprendizaje en el entorno presencial, tanto profesores como alumnos desempeñan diversas funciones y utilizan estrategias específicas. El profesor de idiomas ya no se limita a ser el poseedor y transmisor de conocimientos, sino que actúa como un "asesor y organizador" del aprendizaje. Estas nuevas funciones requieren una formación sólida, especialmente en la comprensión de los documentos multimedia, una preparación intensiva para diseñar tareas interesantes para los alumnos y una participación activa en el apoyo y la evaluación del aprendizaje. La transformación más significativa en la enseñanza de idiomas en los últimos años ha sido el cambio de un enfoque centrado en la lengua a uno centrado en el alumno. En este enfoque, el alumno desempeña un papel central en su propio proceso de aprendizaje, lo que ha llevado a una redefinición de las funciones y estrategias tanto del profesor como del alumno en el aula de idiomas Para abordar la problemática de cómo enseñar y aprender idiomas de manera efectiva fuera de entornos naturales, el manuscrito propone una metodología centrada en el desarrollo de la autonomía del estudiante, fomentando el uso de diversas estrategias de aprendizaje como inferencia, memorización, ensayo mental, etc., y permitiendo que el alumno determine gradualmente sus propios objetivos, caminos y formas de evaluar su progreso, con la guía y apoyo del profesor.
|
| 653 |
|
|
|a اللغات الأجنبية
|a استراتيجيات التدريس
|a تعلم اللغات
|
| 692 |
|
|
|a تعليم
|a تعليم / تدريس
|a لغات
|a أجنبية
|a استقلالية التعليم
|a التلميذ
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 019
|f Luġaẗ - kalām
|l 003
|m مج10, ع3
|o 1718
|s مجلة لغة . كلام
|t Language - Talk Journal
|v 010
|x 2437-0746
|
| 856 |
|
|
|u 1718-010-003-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1479597
|d 1479597
|
