| LEADER |
04804nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2224549 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الأحمدي، نسرين بنت سعود
|g Alahmadi, Nesreen Saud
|e مؤلف
|9 785793
|
| 245 |
|
|
|a A Review of Three Major Theories in Second Language Acquisition:
|b Behaviourist, Cognitive and Interactionist
|
| 246 |
|
|
|a دراسة مرجعية لثلاث نظريات رئيسية في اكتساب اللغة الثانية:
|b النظرية السلوكية والنظرية المعرفية والنظرية التفاعلية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الباحة
|c 2024
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 245 - 265
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تستعرض هذه الدراسة النظرية الأدبية ثلاث نظريات رئيسية حول اكتساب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، وهم النظرية السلوكية، والنظرية المعرفية، والنظرية التفاعلية. تعتبر النظرية السلوكية أن تعلم اللغة هو عملية تكوين عادة حيث يؤدي التكرار والتعزيز إلى إنشاء تراكيب لغوية جديدة من خلال الممارسة المكررة والتعزيز. بينما تعتبر النظرية المعرفية اكتساب اللغة ينشأ من منظور المعرفة السابقة والإدراك، حيث يلعب الانتباه والذاكرة وحل المشكلات والمهارات الإدراكية دورًا حاسما في اكتساب اللغة. وبناءً عليهم، تقترح النظرية التفاعلية أن عمليات التفاعل الاجتماعي في محيط المتعلم هي المسؤولة عن تسهيل اكتساب اللغة، حيث يستخدمها متعلمو اللغة الثانية أو اللغة الأجنبية في تواصلهم مع الآخرين ويتعلمون بناء على تفاعلهم وتلقيهم تراكيب لغوية ناتجه عن التفاعل في مجتمع لغوي جديد ويتلقون ردود لغوية ويحفظونها لتساهم في بناء التراكيب اللغوية للغة الثانية. لذلك تسلط هذه الدراسة الضوء على جوانب القوة وجوانب الضعف لكل نظرية، وكذلك تتناول هذه الدراسة تأثير هذه النظريات على تعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية والبحث في هذا المجال. وتستنتج هذه الدراسة بأن النظر إلى كل نظرية على حدة يؤدي إلى فهم جوانب فريدة من اكتساب اللغة الثانية، في حين يظل الجمع بين النظريات الثلاث أفضل منهج لتحقيق فهم شامل ووافي لاكتساب وتعلم اللغة الثانية.
|b This literature review examines three major theories of second language acquisition (SLA) behaviorist, cognitive, and interactionist. Behaviorist theory views language learning as a process of habit formation, where repetition and reinforcement lead to establishing new linguistic forms through repeated practice and reinforcement. The cognitive theory views SLA from the perspective of cognitive processes and constructs, where attention, memory, and problem-solving play a crucial role in language acquisition. Interactionist theory suggests that social interaction processes are responsible for facilitating language acquisition since second or foreign-language learners use language in their communication with others and receive relevant feedback. This review shed light on the strengths and limitations of each theory, and the impact of these theories on second language learning and research. It concludes taking each theory separately leads to understanding a unique aspect of SLA, while combining the three theories remain the best approach in order to reach a comprehensive understanding of SLA.
|
| 653 |
|
|
|a النظرية الأدبية
|a اللغة الإنجليزية
|a التراكيب اللغوية
|a مهارات التعلم
|
| 692 |
|
|
|a النظرية السلوكية
|a المعرفية
|a التفاعلية
|a اكتساب اللغة
|a نظريات اللغة الثانية
|b Behaviourist
|b Cognitive
|b Interactionist
|b Language Acquisition
|b Second Language Theories
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 008
|e Al-Baha University Journal for Human Sciences
|f majalat jamieat albahat lileulum al'iinsania
|l 037
|m ع37
|o 1883
|s مجلة جامعة الباحة للعلوم الإنسانية
|v 000
|x 1658-7472
|
| 856 |
|
|
|u 1883-000-037-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1481063
|d 1481063
|
