ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفكير ما وراء المعرفي وعلاقت...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

التفكير ما وراء المعرفي وعلاقته بدافعية التعلم لدى طلبة المرحلة الثانوية بالمدينة المنورة

العنوان بلغة أخرى: Metacognitive Thinking and its Relationship to the Motivation of Learning among Secondary School Students in Madina
المصدر: مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة تبوك
المؤلف الرئيسي: الحارثي، هلال محمد نامي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alharthi, Helal Mohammed Nami
المجلد/العدد: مج4, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: يونيو
الصفحات: 675 - 713
ISSN: 1658-8797
رقم MD: 1481657
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
مهارات التفكير | العملية التعليمية | التعليم الثانوي | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير ما وراء المعرفي | دافعية التعلم | طلبة المرحلة الثانوية | مدارس المدينة المنورة | Metacognitive Thinking | Motivation of Learning | High School Students | Madina Schools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التحقق من علاقة التفكير ما وراء المعرفي بدافعية التعلم لدى طلبة المرحلة الثانوية بالمدينة المنورة، والتعرف على درجة امتلاك الطلبة لمهارات التفكير ما وراء العرفي، ومستوى دافعية التعلم، والفروق التي تعزى إلى متغيري الجنس، والسنة الدراسية، ومدى قدرة مهارات التفكير ما وراء المعرفي في التنبؤ بدافعية التعلم. وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، من خلال تطبيق مقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفي، ومقياس دافعية التعلم، على عينة عشوائية مكونة من (٤٦٠) طالبا وطالبة. وتوصلت النتائج إلى وجود ارتباط إيجابي دال إحصائيا بين درجة مهارات التفكير ما وراء المعرفي ومستوى دافعية التعلم لدى الطلبة. وأن امتلاك طلبة المرحلة الثانوية بالمدينة المنورة مهارات التفكير ما وراء المعرفي جاء بدرجة مرتفعة، مع عدم وجود فروق بين الطلاب والطالبات تعزى إلى متغير الجنس، أو متغير السنة الدراسية، وأن دافعية التعلم متوفرة لديهم بدرجة متوسطة، مع وجود فروق بين الطلاب والطالبات في مستوى دافعية التعلم لصالح الطلاب وعدم وجود فروق تعزى إلى متغير السنة الدراسية، وأنه يمكن التنبؤ بدافعية التعلم من خلال مهارات التفكير ما وراء المعرفي، والتي جاءت في قدرتها التنبؤية على الترتيب التالي: الحماس، ثم الامتثال، ثم الاهتمام بالنشاط المدرسي، ثم الفعالية، وأخيرا الجماعة. وتوصلت الدراسة إلى عدد من التوصيات.

This study aimed to verify the relationship of metacognitive thinking with learning motivation among secondary school students in Madina, and to identify the degree of students' possession of metacognitive thinking skills, the level of learning motivation, differences attributed to gender variables, the school year, and the extent to which metacognitive thinking skills are able to predict learning motivation. The descriptive-associative approach was used by applying the metacognitive thinking skills scale and the learning motivation scale to a random sample of (460) students. The results concluded that there is a statistically positive correlation between the degree of metacognitive thinking skills and the level of learning motivation among students, and that the possession of metacognitive thinking skills by high school students in Madina came with a high degree, with no differences between male and female students attributed to the gender variable, or the academic year variable, and that the motivation to learn is available to them with an average degree, with differences between male and female students in the level of motivation to learn in favor of students, and there are no differences attributed to the academic year variable, and that the motivation to learn can be predicted through metacognitive thinking skills, which she came in her ability The predictive ones are in the following order: enthusiasm, then compliance, then interest in school activity, then effectiveness, and finally the collective, and the study came up with a number of recommendations.
ISSN: 1658-8797

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.