ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين نمطي الإبحار...>الوصف

أثر التفاعل بين نمطي الإبحار "الهرمي/الشكلي" في الكتاب الإلكتروني والأسلوب المعرفي "التبسيط/التعقيد" على تنمية مهارات تصميم الفيديو التفاعلي لدى الطلاب المعلمين

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Interaction between Two Patterns of Navigation "Hierarchical/Network" in E-Books and Cognitive Style "Simplicity- Complexity" on the Development of Interactive Video Design Skills among Teacher Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: بلال، أميرة أباصيري محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Bilale, Amira Abaceeiry
المجلد/العدد: مج35, ع137
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 465 - 548
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1484708
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | البيئات الإلكترونية | الفيديو التفاعلي | تصميم الكتب الإلكترونية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكتاب الإلكتروني | الإبحار الهرمي | الإبحار الشبكي | الأسلوب المعرفي | مهارات تصميم فيديو تفاعلي | الطلاب المعلمين | Navigation Patterns | E-Books | Cognitive Style | Procedural Knowledge | Instructional Interactive Video Design Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

28

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر التفاعل بين نمطي الإبحار (الهرمي/ الشبكي) في الكتاب الإلكتروني والأسلوب المعرفي (التبسيط/ التعقيد) على تنمية مهارات تصميم الفيديو التفاعلي لدى الطلاب المعلمين، استخدمت الباحثة التصميم التجريبي (3 × 2) لقياس أثر ثلاث متغيرات مستقلة مع وجود مجموعة ضابطة تدرس بالطريقة التقليدية داخل المعمل، تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيل الجانب المعرفي لمهارات تصميم فيديو تفاعلي، واختبار عملي استخدم فيه مقياس متدرج لتقييم الجانب الأدائي لمهارات تصميم فيديو تفاعلي، وتكونت عينة البحث من (١٤٣) طالبة من الفرقة الثانية تربية شعبة طفولة مميز، وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات حسب نمطي الإبحار والأسلوب المعرفي، بالإضافة إلى المجموعة الضابطة وتم استخدام برنامج R لاختبار فروض البحث؛ وتوصلت نتائج البحث إلى أنه لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية تعود إلى نمطي الإبحار (هرمي/ شبكي) ولا الأسلوب المعرفي (تبسيط/ تعقيد) ولا التفاعل بينهما في متوسطات الجانبين المعرفي والأدائي لمهارات تصميم فيديو تفاعلي على الرغم من وجود تحسن واضح وكبير في الجانبين المعرفي والأدائي للمهارات في التطبيق البعدي في بيئة الكتاب الإلكتروني بنمطيه مقارنة بالطريقة التقليدية، وكان التحسن أكبر مع ذوي الأسلوب المعرفي التبسيط مقارنة بالأسلوب المعرفي التعقيد فقط في الجانب المعرفي لمهارات تصميم فيديو تفاعلي كما ظهرت علاقة ارتباطية قوية بين الجانب المعرفي والجانب الأدائي لمهارات تصميم الفيديو التفاعلي.

The current research aimed to detected effect of interaction between the two patterns of navigation (hierarchical/ network) in e-books and cognitive style (simplicity- complexity) on the development of interactive video design skills among teacher students. It has been relyed on experimental design based on factorial (3 × 2) was used to measure the effect of three independent variables, which are the two types of navigation (hierarchical/ network), and the cognitive style (Simplicity/ complexity) of e- books, on the dependent variables, which are achievement test of knowledge side and the performance side rubric of interactive video design skills for Student Teachers. Research tools consisted of Knowledge achievement test, and performance rubric. The research sample consisted of (143) Education faculty students (childhood section English program) and they were divided into three groups according to navigation patterns and cognitive styles in addition of a control group(learn traditionally).The research results explained that: there is no effect of e-book navigation patterns, cognitive styles nor interaction between them on Interactive video design skills (two sides procedural knowledge and performance) test scores but simple cognitive style groups improved greater on Procedural knowledge. There is a strong relation between knowledge and performance (two sides of interactive video skills) than traditional class and performance is a predictor of procedural knowledge related to performance skills.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.