| LEADER |
07371nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2228601 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الإمارات
|
| 100 |
|
|
|9 788019
|a آل قماش، عبير بنت حسين بن محمد
|e مؤلف
|g Al-Qammash, Abeer Hussin Mohammad
|
| 245 |
|
|
|a تطبيق الإدارة المفتوحة بمكاتب التعليم بالمملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Applying Open Management in Education Offices in the Kingdom of Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b كلية الإمارات للعلوم التربوية
|c 2024
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 172 - 209
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية التعرف على واقع تطبيق قيادات مكاتب التعليم بالمملكة العربية السعودية للإدارة المفتوحة، باستخدام المنهج الوصفي المسحي، من خلال أداة الاستبانة؛ التي طبقت على منسوبي المكتب من الكادر الإشرافي في المكاتب التابعة للمناطق التعليمية الثلاث: الرياض، حائل، وعسير، بعينة بلغت (338) فردا، وكشفت النتائج أن واقع تطبيق قيادات مكاتب التعليم لمبادئ الإدارة المفتوحة بشكل عام جاءت بدرجة ممارسة متوسطة، وبمتوسط حسابي (2,65)، وفيما يتعلق بترتيب مبادئ الإدارة المفتوحة، فقد جاء مبدأ الشفافية في المرتبة الأولى وبدرجه متوسطة، يليه مبدأ التمكين بالمرتبة الثانية وبدرجه متوسطة، ثم تبعه مبدأ المحاسبية بالمرتبة الثالثة وبدرجه متوسطة، ثم تبعه مبدأ التعليم والتدريب بالمرتبة الرابعة وبدرجه منخفضة، تم تبعه بالمرتبة الخامسة والأخيرة مبدأ التحفيز وبدرجة منخفضة. وتمثلت أدنى درجات الممارسة في مبدأ الشفافية في تنشر تقارير دقيقة متعلقة بالميزانية والتمويل الذي تحصل عليه المكاتب، تضع آلية تسمح بتقييم أداء المكتب، تتيح لمنسوبي المكتب الاطلاع على نتائج الاجتماعات وقرارات اللجان المختلفة، تستخدم قنوات اتصال متنوعة، ومفتوحة في كل الاتجاهات. وأدنى الممارسات في مبدأ المحاسبية تمثلت في تقيم الأداء بدقة وموضوعية، تطبق الإجراءات المحاسبية حسب اللوائح والأنظمة، تستخدم أساليب مختلفة لتقويم الأداء بشكل شامل، تشرح معايير تقييم الأداء. وتمثلت أدنى الممارسات في مبدأ التمكين في تتيح تجريب الأفكار التطويرية لأساليب العمل، تشرك منسوبي المكتب في التخطيط لأعمال مكتب التعليم، تزود منسوبي المكتب بالمهارات اللازمة لصناعة القرارات الرشيدة، توفر نظام معلومات يساعد على تأدية المهام الوظيفية بكفاءة. وأدنى الممارسات في مبدأ التعليم والتدريب تستعين بالخبراء والمختصين في عملية التدريب على الإدارة المفتوحة، تنفذ زيارات هادفة لتبادل الخبرات مع مكاتب التعليم المتميزة بأدائها، تشجع على التفكير الريادي الداعم لتنفيذ المشاريع الاستثمارية. توفر برامج تدريبية وفقا للاحتياجات الفعلية. أما في مبدأ التحفيز فتمثلت أدنى الممارسات في تستند على سياسة واضحة ومعلنة في عملية التحفيز، تمنح الحوافز بما يتوافق مع كفاء الأداء، تمنح جوائز مختلفة للإنجاز المتميز، تشرك منسوبي المكتب في بناء نظام للحوافز متفق مـع الأهداف الواجب تحقيقها.
|b The current study aims to identify the reality of applying open management by leaders in education offices in the Kingdom of Saudi Arabia, using the descriptive survey method through a questionnaire. This questionnaire was applied to office employees in the offices of three educational regions, Riyadh, Hail, and Asir, with a sample of (338) individuals. Results revealed that the overall application of this study came to a moderate degree, with a mean score of (2.65). The principles of open management were ranked as follows, the principle of transparency came first with a moderate degree, then comes the principle of empowerment in second place with a moderate degree. The principle of accountability came third with a moderate degree, followed by the principle of education and training in fourth place with a low degree, and finally, the principle of motivation came fifth and last with a low degree. The lowest level of practice in all principles. In transparency, was publishing accurate reports of the budget and funding of the offices, establishing a mechanism allowing an evaluation of the office’s performance, and allowing employees to view the results of meetings and decisions. In accounting, was evaluating performance objectively, applying accounting procedures according to regulations, and using different methods to evaluate performance. In empowerment, allowing testing of developmental ideas for work methods, involving employees in planning the educational office's works, and providing employees with necessary decision-making skills. In education and training, seeking experts' and specialists' assistance in the open management training process, conducting visits to exchange experiences with education offices distinguished by their performance, and encouraging pioneering thinking that supports implementing investment projects. In motivation, practices were based on a clear and declared policy, granting incentives for efficient performance, and involving employees in building an incentive system consistent with needed goals.
|
| 653 |
|
|
|a القيادات التعليمية
|a الأداء الإداري
|a التنمية الإدارية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الإدارة المفتوحة
|a تطوير الأداء
|a القيادات التربوية
|a مكاتب التعليم
|b Open Management
|b Performance Development
|b Educational Leaders
|b Education Offices
|
| 700 |
|
|
|9 406243
|a الخليوي، لينا بنت سليمان علي
|e م. مشارك
|g Al-Khelaiwi, Lina bint Suleiman
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 008
|e Journal of Arts, Literature, Humanities and Sociology Sciences
|f Mağallaẗ al-funūn wa-al-adab wa-ʿulūm al-insāniyyāt wa-al-iğtimāʿ
|l 110
|m ع110
|o 1889
|s مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
|v 000
|x 2616-3810
|
| 856 |
|
|
|u 1889-000-110-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1485139
|d 1485139
|
