| LEADER |
08349nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2228590 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a هاشم، سلامة محمد محمود
|e مؤلف
|9 788013
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استراتيجية التعلم المقلوب في تنمية التحصيل وبعض مهارات التفكير الناقد في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of the Flipped Learning Strategy in Developing Achievement and some Critical thinking Skills in Mathematics among Secondary School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة مدينة السادات - كلية التربية
|c 2021
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 216 - 251
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية التعلم المقلوب في تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي، وعلى تنمية بعض مهارات التفكير الناقد لديهم في محافظة الجيزة، وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي "ما فاعلية استخدام استراتيجية التعلم المقلوب في تنمية التحصيل وبعض مهارات التفكير الناقد في مادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة الثانوية؟ وللإجابة عن سؤال الدراسة واختبار فرضياتها، فقد استخدم التصميم شبه التجريبي وطبقت الدراسة على عينة تكونت من (٥٠) طالبا من طلبة الصف الأول الثانوي، حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية تكونت من (٢٥) طالبا تم تدريسهم وحدة الجبر والعلاقات والدوال وفق استراتيجية التعلم المقلوب، والأخرى ضابطة بلغ عدد طلبتها (٢٥) طالبا تم تدريسهم محتوى الوحدة نفسها بالطريقة الاعتيادية، وذلك خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (۲۰۲۰- ۲۰۲۱م). وقد أعد الباحث دليل التدريس لوحدة الجبر والعلاقات والدوال وفق استراتيجية التعلم المقلوب، الذي استعان به الباحث بتدريسه المجموعة التجريبية لوحدة الجبر والعلاقات والدوال، وفقا للاستراتيجية. كما أنه تم الاستعانة باختبار تحصيل، لقياس تحصيل الطلبة بالمادة التي درسوها، بالإضافة لاختبار في التفكير الناقد تم تطبيقهما قبليا وبعديا بعد أن تم التحقق من صدق الأداتين عبر تحكيمهما من قبل المحكمين، وحساب معامل ثباتهما من خلال الثبات بطريقة إعادة التطبيق ومعادلة كرونباخ ألفا حيث بلغ معامل ثبات الاختبار التحصيلي ۰,۹۲۱، ومعامل ثبات اختبار التفكير الناقد ٠,٨٤٥ وقد عولجت البيانات إحصائيا باستخدام برنامج الإحصاء SPSS.V21، لفحص دلالة الفرق بين متوسطي تحصيل المجموعتين الضابطة والتجريبية، وكذلك الأمر بالنسبة لمهارات التفكير الناقد، وقد توصلت الدراسة إلى فاعلية استراتيجية التعلم المقلوب في تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي، وفي تنمية مهارات التفكير الناقد لديهم وفي ضوء هذه النتائج فقد أوصى الباحث بعدد من التوصيات من ضمنها: ضرورة التركيز على استراتيجية الفصول المقلوبة؛ لأنها تعتمد على التعلم النشط المتمركز على الطالب وأهميتها في تعزيز الاتصال والتواصل بين المعلم والطالب وكذلك بين الطلاب أنفسهم، بالإضافة إلى إعداد دورات تدريبية للمعلمين على استراتيجية الفصول المقلوبة وكيفية توظيفها بالطريقة المثلى. وتطبيق استراتيجية التعلم المقلوب في تدريس الرياضيات لطلبة المرحلة الثانوية.
|b This study aimed to know the effect of using the flipped learning strategy on first-grade secondary students ’achievement, and on developing some critical thinking skills they have in Giza Governorate. The study tried to answer the following main question "What is the effectiveness of using the flipped learning strategy in developing achievement and some critical thinking skills. In mathematics for high school students? In order to answer the study’s question and test its hypotheses, the quasi experimental design was used and the study was applied to a sample consisting of (50) students from the first grade of secondary school, where they were divided into two groups, one of them experimental consisted of (25) students who were taught the unit of algebra, relations and functions according to the flipped learning strategy, and the other is an officer whose number reached (25) students who were taught the content of the same unit in the usual way, during the first semester of the academic year (2020-2021 AD). The researcher prepared the teaching guide for the unit of algebra, relations and functions according to the inverted learning strategy, which he used The researcher taught him the experimental group of the unit of algebra, relations and functions, according to the strategy, and an achievement test was used to measure students ’achievement in the material they studied, in addition to a critical thinking test that was applied before and after verification of the validity of the two tools through their arbitration by the arbitrators, and the calculation of the coefficient Their stability through the consistency of the re-application method and the Cronbach alpha equation, where the reliability coefficient of the achievement test reached 0.921, and the coefficient of the reliability of the critical thinking test 0.845. The data was statistically using the statistics program SPSS. V 21, to examine the significance of the difference between the averages of achievement of the control and experimental groups, as well as the matter with regard to critical thinking skills, and the study concluded the effectiveness of the flipped learning strategy in the achievement of first-grade secondary students and in developing their critical thinking skills in light of these Results The researcher recommended a number of recommendations, including: The need to focus on the flipped classroom strategy; Because it relies on active student-centered learning and its importance in enhancing communication and communication between teacher and student as well as between students themselves. In addition to preparing training courses for teachers on the flipped classroom strategy and how to use it in the best way and applying the flipped learning strategy in teaching mathematics to high school students.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجية التعليم المقلوب
|a مهارات التفكير الناقد
|a السياسات التعليمية
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 700 |
|
|
|a عبدالمجيد، ممدوح محمد
|g Abdelmageed, Mamdouh Mohamed
|e مشرف
|9 268318
|
| 700 |
|
|
|a أبو الرايات، علاء المرسى حامد
|e مشرف
|9 545177
|
| 700 |
|
|
|a رسلان، محمد محمود حسن
|g Raslan, Mohamed Mahmoud Hassan
|e مشرف
|9 477579
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 010
|e Education in the 21st Century for Pedagogical and Psychological Studies
|f Al-Tarbiyyaẗ fi 21 Lil Dirāsāt Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 019
|m ع19
|o 2547
|s مجلة التربية في القرن 21 للدراسات التربوية والنفسية
|v 000
|x 2682-1931
|
| 856 |
|
|
|u 2547-000-019-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1485140
|d 1485140
|
