ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التصورات الضمنية للذكاء والتنظ...>الوصف

التصورات الضمنية للذكاء والتنظيم الذاتي للتعلم كمنبئات بالوظائف التنفيذية لدى طلاب كلية التربية

العنوان بلغة أخرى: Implicit Perceptions of Intelligence and Self-Regulation of Learning as Predictors of Executive Functions among Faculty of Education Students
المصدر: مجلة التربية في القرن 21 للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة مدينة السادات - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أبو شادي، هاني سليمان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: نصار، عصام جمعة (مشرف)
المجلد/العدد: ع27
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 399 - 423
ISSN: 2682-1931
رقم MD: 1485310
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | علم النفس المعرفي | التعلم الذاتي | طلبة كلية التربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التصورات الضمنية للذكاء | التنظيم الذاتي للتعلم | الوظائف التنفيذية | Implicit Perceptions of Intelligence | Self-Regulation of Learning | Exective Functions.
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التحقق من وجود علاقة ارتباطية بين التصورات الضمنية للذكاء والتنظيم الذاتي للتعلم من جانب والوظائف التنفيذية من جانب آخر، بالإضافة إلى التعرف على الإسهام النسبي للتصورات الضمنية للذكاء والتنظيم الذاتي للتعلم في التنبؤ بالوظائف التنفيذية لدى طلاب كلية التربية، تكونت عينة الدراسة من (۸۰۰) طالب وطالبة من طلبة الفرقة الثانية بكلية التربية جامعة مدينة السادات، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وقد استخدم الباحث مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لسنة ۲۰۱٦ من إعداد عصام نصار، وعبد الرحمن مسعوم، ومقياس التصورات الضمنية للذكاء والوظائف التنفيذية وهما من إعداد الباحث، وبعد التأكد من الخصائص السيكومترية للأدوات، تم تطبيقها على العينة وتم تحليل البيانات باستخدام الحزم الإحصائية (SPSS) لحساب معامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار الخطي المتعدد Multiple Linear)) وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (01.) بين الوظائف التنفيذية (كف الاستجابة، المرونة المعرفية، الذاكرة العاملة، التخطيط) والتنظيم الذاتي للتعلم (استراتيجيات معرفية، استراتيجيات ما وراء المعرفية، استراتيجيات إدارة مصادر التعلم) وكذلك الذكاء النمائي، ووجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (01.) بين الوظائف التنفيذية والذكاء الثابت، كما تبين أن التصورات الضمنية للذكاء والتنظيم الذاتي للتعلم تسهم في التنبؤ بالوظائف التنفيذية لدى طلاب كلية التربية.

The current research aimed to verify the existence of correlation between the perceptions of intelligence and self-reganization of learning on the one hand exective functions on the other hand,in addition to identifying the relative contribution of Implicit perceptions of intelligence and self-regulation of learning in predicting exective functions among students of the Faculty of Education, the sample consisted of (800)male and female students of faculty of Education, University of sadat City, and the Study relied on the descriptive approach, the researcher used scale of well-organized learning strategies for the year 2016 prepared by Esam Nsar and Abdulrahman Masoum,and the scale of Implicit perceptions of intelligence and exective functions, which are prepared by researcher, and after confirming the psychometric properties of the three scales,the scales were applied to the sample and the data was analyzed using statistical package (SPSS) to calculate Pearson's correlation coefficient and multiple linear regression analysis (Multiple Linear (The results of the Study found that is positive correlation statistically significant at the level of (,01) between exective functions (responsiveness, cognitive flexibility, working Memory, planning) and Self- organization of Learning (cognitive strategies, metacognitive strategies, learning resources management strategies) as well as developmental intelligence, and the existence of a statistically significant negative correlation at the level (,01) between exective functions and fixed intelligence, and it was also that Implicit perceptions of intelligence and selforganization of Learning contribute to predicting exective functions at Students of Education.
ISSN: 2682-1931

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.